浅谈汉语拼音教学的趣味性与实效性

通州区官园小学 兰福燕

　　汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，是学好语文的基础。九年义务教育六年制小学语文第一册在识字和阅读之前，安排了汉语拼音教学内容，并要求学生能准确掌握23 个声母、24 个韵母和16 个整体认读音节，能够默写声母、韵母，抄写音节，学会拼音方法，并能准确地拼读音节。这是一年级语文教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，这就要求教师在教学时必须讲究教学方法，讲求教学艺术。采取多种形式，激发学生学习兴趣，使学生在轻松的氛围中学好、学牢拼音知识。

　　一、拼音教学“儿歌化”

　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征，可适当采用“编儿歌”的教学形式，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，在教学汉语拼音的引入课中，可以启发谈话说：“老师这有一幅图，你们能看懂吗?”“能!”，同学们的精神一下子集中起来，个个跃跃欲试。接着，马上挂出一幅百花图，每朵花儿上都写上了拼音。然后，让学生猜猜，花儿上写的是什么? 同学们议论纷纷，各抒己见。最后，老师告诉他们，这就是拼音，并趁机教他们读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字都需要，帮助学好普通话，语文学习离不了”。儿歌让学生了解了汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。又如在教声母b、p、m、f 时，我带着他们读儿歌：帆板冲浪b、b、b，端起水盆p、p、p，三个蘑菇m、m、m，一根拐棍f、f、f。学生们一边拍手一边说唱，脍炙人口的儿歌不仅激发学生的求知欲，也让学生在流动的节奏中学会了汉语拼音。

　　二、拼音教学“游戏化”

　　游戏是孩子的活动。对孩子来说, 游戏就是生活，离开了游戏的童年是枯燥的，可怕的，也是无法想象的。各种各样丰富多彩的游戏，使孩子们学到了丰富的人生经验，可以说，是游戏教会孩子成长。

　　教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”如果拼音教学的课堂只是让孩子们单纯的认读、拼写，他们必然会觉得索然无味。而把复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种有趣的游戏，就能使学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。比如在学了拼读之后，我把拼音字母做成各种动物头饰，组织学生做“找朋友”的游戏。由一个学生出来找“朋友”：“我的朋友b—a—ba”，带着声母“b”和韵母“a”的两个同学走到他面前，大声告诉他：“我们在这里，我们在这里。”最后，三个学生分别大声拼读b—a—ba。游戏进入课堂，既可以使学生在玩中学，学中玩，又能使他们学得积极主动，轻松愉快。

　　三、拼音教学“口诀化”

　　“口诀化”教学也是拼音教学一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强化记忆。比如，在学习声母与单韵母相拼的两拼音时，让学生认识声调是标在单韵母上的。当学到声母、复韵母相拼或三拼音时，大部分同学就会出现不知该把声调标在哪个字母上的问题，此时，我就用念口诀的方法来帮助学生熟记标调的规则：有a 找a，无a 找o、e，i、u，并列标在后，单个韵母不用说。学生记住规律后，再也没有出现过张冠李戴的现象。

　　四、拼音教学“色彩化”

　　一年级孩子喜欢生动直观的图画和鲜艳美丽的色彩。强烈的视觉刺激不仅能激起神经的兴奋，还能使所学的拼音知识在他们心灵深处留下深刻的印象。板书时，我用红笔写声母，用黄笔写韵母。抽象的拼音符号变成了一个个彩色的美丽的记号。这样，学生们不仅受到了美的熏陶，也记住了声母和韵母。有些拼音字母的读音相近，形状也十分相似，像zh、ch、sh 和z、c、s，还有些拼音字母外形之间仅有细微的差别，像b—d、p—q、m—n、f—t 等。我就用彩色笔标明它们之间的不同点，给学生的视觉以强烈的刺激。还可以把选择颜色的主动权交给学生，让他们用自己喜欢的颜色给声母或韵母涂色等等。色彩纷呈的拼音字母不仅美化了课堂，也吸引了学生的眼球，刺激了学生的感知，强化了学生的记忆。

　　五、拼音教学“故事化”

　　根据一年级学生的年龄特点和认知水平，他们喜欢听故事。例如：在学习j、q、x 与ü 相拼，省写ü 上两点的规则这一教学难点时，我先给同学们讲了这么一个故事：ü 是一个懂礼貌的孩子，有一天，他遇到了好朋友j、q、x，他一边摘下帽子一边跑上前去和他们打招呼，他们在一起唱歌、跳舞、做游戏，玩得可开心了。在轻松愉快的气氛中学习，总比一而再，再而三地强调“ü 与j、q、x 相拼时切记要去掉两点”记得牢，记得清。

　　六、拼音教学“生活化”

　　对于一年级的学生来说，四—五周所学到的汉语拼音知识绝对不能熟练掌握。需要经常巩固，长期训练。我们要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学说普通话。如学习an、en、in时可以说an 是天安门的“安”，en 是感恩的“恩”，in是树荫的“荫”。又如学习拼音qí 后，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗、彩旗……也可以让学生用词口头造简单的句子。教师还要给学生创设一个复习巩固拼音知识的生活氛围，可以让学生在作业本上用音节注明自己的姓名，引导他们在家给客厅、厨房和自己房间里的物品用拼音做标注。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

　　拼音教学是语文学习的“敲门砖”，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变“活”，善于寻找规律，善于抓住儿童的年龄和认知特征，不拘一格地运用巧妙的教学方法和手段，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，使学生水到渠成学好语文。