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“援疆教师，援什么？就是要播撒下理性而有爱的种子。”——东北师范大学附属中学朝阳学校张钧,北京市学科骨干教师,朝阳区学科带头人、教育学博士。
2018年8月，作为第九期第二批援疆教师，张钧来到新疆和田地区墨玉县北京中学，任高三12班语文教师，兼任学校党支部副书记、副校长、教研室主任、语文教研组长，同时兼任墨玉工作队副领队。
留下一批带不走的优质教师
“为期两年的援疆支教工作，我们能为受援校留下什么？”这是张钧常常叩问自己的问题。
“要为学校留下一批‘带不走’的优质教师。”
有了这份答案后，张钧开始组织实施基于教师学术发展的“种子工程”
8位援疆教师“一带五”，40名本校教师被吸纳入该“工程”队，“工程”周期为一学期，通过专业引领、实践指导、同伴互助、个人反思的基本路径，手把手帮扶，面对面传授，心与心沟通，实现活动互助、专业共赢。
40名“种子教师”出徒后，每人每学期帮带一名本校新手型教师，用自己的成长过程垂范其发展。
同时，8位援疆教师开展“种子工程”第二期。预计到2020年7月，墨玉县北京中学将有160名教师参与到“种子工程”，占比近70%。
积极探求适应新疆学情的教育教学规律
张钧在墨玉县北京中学组织“班主任修炼”、“如何撰写教案”、“教学基本环节”等系列教师培训，由专家引领教师发展。
针对考试研究，张钧组建了学校高考研究专家库，开展了专题研究、课堂诊断、备课指导、命题研究、专题讲座等教研活动，由同伴互助、助推教师发展；张钧为受援校研究拟制了“教师执教能力”、“师生沟通能力”等评价量表，用评价唤醒自觉，由个体反思促进教师发展。为受援校培养一支优质的教师队伍，从而为学校可持续发展助力，是张钧孜孜以求的梦想。
张钧扎根一线课堂，在兼任大量教育教学管理工作的同时，坚持在高三授课，他的每节课几乎都是公开课。
针对高三学生汉语水平较低而语文科目高考难度较大的现状，张钧整理了自己多年积累的课程资源，进行有效整合，分解难点，编辑出了20多个高考专题复习学案，准确抓住学习点，大大提升了师生自信心和复习效果。
用教育理念指导课堂实践
2018年11月5日，张钧在雅瓦乡执教示范课《读古文明诚信》，他的课堂教学中融入了“礼俗”“剪纸”等传统文化元素，经由“读文——明理——践行”的学习流程，采用“有效互动——问题导学”的多种教学手段，课堂上有孩子们的欢声笑语，也有凝眸沉思，听课老师给予了极高的评价。
2018年11月30日，在墨玉县教育教学经验交流研讨会上，张钧执教的示范课《皇帝的新装》，一条线索、一个中心人物、一个骗局，引发了课堂的一场辩论。
将团结的大爱洒向边疆学生
教育的爱是理性的、也是现实的。知道墨玉县北京中学因部分教室无投影，部分学科教师重复板书量较大的问题后，张钧动员东北师大附中朝阳学校购置黑板贴纸40块，寄送到墨玉县北京中学。东北师大附中朝阳学校图书馆也雪中送炭，为墨玉县北京中学高一语文组寄送了3套教学参考书。
高三17班的沙热帕提·卡迪尔同学，路遇车祸，脑出血，一家六口，全靠母亲维系生活，张钧知道后积极捐款并发动援疆教师伸出援手，积极为孩子筹措医疗费。努尔艾拉·牙森的弟弟在交通事故中受伤严重，无力付医药费，张钧主动捐款，并号召其他7位教师共伸援手，帮他们一家共渡难关。
作为70后，张钧生活中经历过贫穷、苦难，甚至饥饿，当日子好起来的时候，他走出舒适区去回馈那些更有需要的孩子。“只有被需要才有实现自我价值的可能，哪里更需要我，我就到哪里去。”这就是援疆教师张钧的责任与情怀。
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