让孩子插上兴趣的翅膀 在识字王国自由飞翔

通州区官园小学 张玉伟

　　汉字是中华文化的载体。掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程的基础。识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确提出了“识字和写字”的学习目标。识字所要达到的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么，怎样才能使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?几年的工作经验让我得出结论：激发学生的学习兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音形义。那么，在识字教学中，如何抓住“兴趣”这一有利武器呢?我谈一谈我的做法。

　　一、采用多种途径，使学生乐意学

　　兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级学生年龄小，学习的自主性、主动性还不强，注意力不能长时间集中，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，显得尤为重要。

　　1. 创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

　　2. 采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维能力较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

　　二、变换各种形式，使学生在玩中学

　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

　　1. 顺口溜识字法。这种识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。七：十字尾巴弯弯，算算比十少三。

　　2. 故事识字法。这种方法就是在教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些有关生字的小故事，或给学生介绍有关生字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。例如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。曹操看了工匠为他修的大门后，在门上写了个“活”字。讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，最后把询问的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是想说门修得太大了。学生们这才恍然大悟，好奇心得到满足的同时，也牢牢地记住了这个生字。

　　3. 表演想象识字法。低年级孩子好动，好奇。把生字设置或想象成一个情境，能激活学生的思维，让孩子愉快地识字。比如学习“吃”字时，有的同学往往多写一横。这时，不妨请一名同学上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为他嘴里横着一支笔。这样，学生就会深深地记住这个“吃”字。

　　三、教给识字方法，使学生学会学

　　学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词，使学生既想学又会学呢?我的做法是：

　　1. 角色转换法。传统教学往往采取教师教，学生学的方式。识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐;授之以渔，终身受益”。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

　　2. 掌握规律法。汉字属于表意文字， 其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

　　3. 整理记录法。许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

　　总之，学生有了兴趣，就有了学习的动力，有了学习方法，就有了学习效率。我们每一个语文教师都应该以满腔的热情为学生辅路搭桥，帮助学生插上兴趣的翅膀，让他们在学习的王国中自由地飞翔。