加强写字教学 提高写字技能

　　通州区第一实验小学

　　近几年，通州区第一实验小学把“促进学生形成良好写字习惯、写字品质、写字技能”为目标的写字教学融入到学校总体办学思想之中，开展了丰富多彩的写字教学实践活动。

　　一、学校重视——写字教学的基础

　　写字教学是学校教学的重要内容，与其他学科有着密不可分的联系。但这并非一日之功，需要长期不懈的努力。

　　学校坚持把师生的书写能力当作学校的重点工作来抓，把“说普通话，写规范字”作为教师必备的业务基本功，学生素质教育的必修课。并制订了切实可行的写字教学工作计划，明确了写字教学的基本层次目标，即学校目标、教师目标、学生目标。学校目标：努力为写字教学提供条件，创设浓厚的写字氛围;教师目标：能正确、规范、美观的书写钢笔字、粉笔字和毛笔字，具有比较扎实的写字基本功，为学生做出表率，提高写字水平，增强写字教学指导能力;学生目标：打牢写字基础，写字、执笔姿势、运笔方法正确，形成良好的写字习惯，培养浓厚的写字兴趣。

　　二、教师培养——写字教学的关键

　　( 一) 专家引领。学校注重依托市教科院和区研修中心的业务指导优势，定期派出教师参加培训;积极推荐教师加入中心组;定期请教研员来校做全学科视导或举办培训讲座;积极争取召开各种研讨会、现场会、交流会，让更多的专家、学者走进学校……从而使教师接触到更多前沿信息，提升了教师的学习力、实践力、反思力。

　　(二)名师示范。学校积极将特级教师、名师请进学校、迎进课堂，积极选派教师走进特级教师工作站，让教师与名师近距离接触，提出心中的疑问，聆听名师的讲解，在交流碰撞中参悟教育的真谛，从而迅速成长起来。

　　(三)苦练基本功。学校积极为教师创造练好“三笔字”的条件：学期初为每位教师提供练字本、札记本、字帖及笔、墨、纸、砚等练字材料，要求每位教师每天写一张钢笔字，一板粉笔字，一贴毛笔字，每学期末进行教案、札记、钢笔字、软笔字的展示、评优工作，切实提高教师的写字水平。

　　三、规范管理——写字教学的保障

　　《语文课程标准》明确提出了对各学段写字教学的具体要求：

　　1—2 年级：①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。②养成正确写字姿势和良好写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3—4 年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。

　　5—6 年级：①硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。②能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。

　　根据《语文课程标准》，学校制定了写字教学的阶段目标。

　　(一)低年级——激发兴趣，养成习惯。1. 寓教于乐，激发兴趣，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。①儿歌激趣。教学中通过编写一些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。

　　从而促使小学生乐学、好学、勤学。②电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

　　2. 良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，为了把握小学生写字的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯，学校对低年级学生的写字姿势、写字习惯、写字技能等方面的培养都提出了明确的要求。

　　①培养学生正确坐姿及握笔的习惯。“练字先练姿”，为了让学生养成正确的书写姿势，我们要求学生在写字时，要做到：

　　A 坐姿：头正、身直、脚平;“三个一”：一尺一寸一拳。

　　B 执笔：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。

　　每次写字前，教师都会提醒学生，使之成为习惯。

　　②培养学生书写前认真观察范字的习惯。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”要求教师详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程：字的结构，第一笔的落笔位置，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，并指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，书写时做到心中有数。

　　(二)中年级——加强指导，强化训练。1. 中年级是孩子们写字的成长关键期，此时正是学写毛笔字和钢笔字的起始阶段, 只有经过教师的反复指导，学生的反复练习，才能逐步把字写端正、美观。

　　①指导观察。我们注意指导学生观察田字格中生字的结构，静心研究字的笔顺笔画，间架结构及主笔位置，最关键的是哪一笔，最难写的是哪一笔，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

　　②指导临描。指导学生学会八种基本笔画及其在不同位置上的变化形状，注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。引导学生观察描写的生字，掌握结构特点，位置摆放。随后临写时，教师巡回指导，必要时可手把手教，让学生找到手感。

　　③指导找规律。指导学生发现规律，并运用规律举一反三。例如：水、木、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖(或竖钩)的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。像：言、其、真、是等字的横画较多，书写时就要注意横画间隔要匀，要注意突出某一横，等等。经过指导，让学生闻一知十，从而培养其写字迁移能力。

　　④指导品析。临写后，指导学生把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，或同桌、小组互评。在鉴赏评析中不断改进临写的字，既能提高其审美能力，又可培养孩子们自学的能力。

　　2. 培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。学校将练字融入各科教学之中，培养学生“提笔即是练字时”的意识。只要提起笔来写字，就要用正确的姿势来书写。各科老师密切配合，共同督促学生注意写字姿势，养成认真书写的好习惯。

　　(三)高年级——美感熏陶，培养特长。写字教育需要良好的氛围，形成浓厚的墨香，有助于写字工作的推进。

　　1. 佳作欣赏, 汉字是美的，让学生在悠扬的古典音乐声中欣赏佳作、练习书法，在汉字之美中得到熏陶、受到洗涤。从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中发现美、追求美、创设美，切实让学生体会到写字可以是一种享受。

　　2. 教室里的侧黑板、后黑板上的教师范例、优秀学生作品、写字心得，亦可悬挂在墙壁上，或装订成册供大家赏阅，使学生不断受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，起到潜移默化的教育功效。

　　3. 随着学生对写字认识的深入，一部分学生已经有了一定的书写底蕴，向着兴趣、特长方向发展，使学校的写字教学充满了生机和活力。

　　四、实践活动——锻炼与展示的平台

　　(一)成立“书法社团”。学年初各年级推选对书法有兴趣且有一定潜质的学生参加学校“书法社团”活动，每周五下午第二、三节课组织开展训练、交流、展示活动。

　　(二)搭建展示的平台。在每个教室内建立书法专栏，充分利用教室四周墙壁，张贴、张挂学生每周最得意的作品，让学生随时能欣赏到自己的佳作，增强自信心。

　　学校举行大型的书法展示，欢乐之都大课堂展示活动等给全校师生搭建了一个施展才艺的广阔舞台。举办“书法家进校园暨书法专业研究会年会”活动，书法家进行课堂教学，师生共同做了软硬笔书法展示，受到一致好评，为全校师生搭建了展示的平台，同时受到了书法艺术的熏陶，提升了全校师生的书法素养。

　　(三)以“竞赛”提升技能。教师与学生在每学期一次的“三笔字”比赛中同台竞技，促使教师不断地练习内功，学生不断练习基本功，极大地激发了学生书写的热情。

　　学校定期举办各种形式的展评、竞赛。如：每月一次的全体师生书法比赛，教师教案、学生作业展评;手抄报设计竞赛;书法特长生“一人一精品”展;一年一度的书法艺术节;等等。

　　通过以上措施，让师生在竞赛、展评中互相学习，取长补短，提高技艺。每逢新春佳节来临之际，学校组织学生开展写春联、赠春联活动，鼓励学生自己写春联，贴自己写的对联，帮助孩子树立自信心和自豪感，体验书法艺术带来的快乐感、成就感。