小学高年级成语教学经验点滴

通州区永顺镇中心小学 曹淑明 刘冬梅

　　《语文课程标准》指出，“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语”。可以说，成语是汉语的灵魂，是成语赋予了汉语的生命。成语，源于生活，反映生活，不少成语都折射出诸多深奥的人生、社会等方方面面的含义。

　　成语言简意赅，如果使用恰当，可以使言语简洁，增强表达效果。掌握了丰富的成语便掌握了传情达意最简捷、最恰当、最有效的方式之一。让学生了解、理解、运用成语是语文教学重要内容之一。然而，成语的积累绝非一朝一夕之事。古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河”。凡积累，无不从小、从低开始。所以，成语的学习和积累需要细水长流，持之以恒。

　　一、提出要求，定期检查，激发兴趣

　　(一)提出明确的要求，落到实处。首先老师示范，然后按座次每天由一名学生在黑板上写一条成语。要求成语的内容应该是为大多数学生所能普遍理解的。也可写一些虽很常见，但容易读错、写错、用错的成语。如：参差不齐、座无虚席等等。要写清楚成语的含义及重点字的意思。将成语写于黑板一侧并保留一天，使学生在校时间都能在经意或不经意间看到或读到。要做到每日两成语，起初不少学生有一定的困难。为了确保“成语天天见”成功开展，语文课代表长期保存一本成语词典，要求写成语的学生可以前一天晚上把词典带回家，在家长的帮助下认真选择，第二天在早读前将成语工整地抄写在黑板上，并写清姓名。这样一来，提供成语的学生责任心加强了，对该成语也能熟练地掌握。其他学生通过抄写也能识记、理解、运用成语。一周下来，学生能掌握五条成语。一学期下来，数量相当可观。

　　(二)定期检查，举行竞赛，提高兴趣。为检查这一活动开展的效果，定期举行书面测试，把前段时间学生们抄写的成语，按次序默写下来。这样一方面起到了一种督促作用，另一方面坚定了学生不断积累的信心。学期末，用一节课的时间举行“成语竞赛”，默写本学期积累的成语，并评选出一、二、三等奖进行奖励。成绩最好的，评为班级的“成语冠军”，由老师颁发奖状。此举极大地激发了学生学习成语的兴趣，对语文课的学习也起到了推动作用。

　　二、合理归类，巧设练习，加强积累

　　成语整齐划一，读起来朗朗上口。将成语词汇细致梳理，可以进行归类教学。如数字成语、历史成语、寓言成语、写人成语(人的神态、动作、心理、品质等)、写景成语(山、水、花草)等。成语分类教学的目的是便于学生记忆、积累，让他们掌握一定的规律性，有序记忆，减轻学习负担，使他们在现实生活中能信手拈来、运用自如。因此成语分类教学需要遵循循序渐进的原则，要因材施教，由易到难，逐步分类，逐渐掌握，这样才能取得良好的教学效果。

　　同时，巧妙设计成语练习的形式。如，选择正确的读音(读);订正错别字(写);成语填空、成语分类、成语接龙、按要求写成语(背);联想题(理解);造句、写段(运用)。这几种练习形式，基本涵盖了小学阶段的成语练习形式。学生们在练习中，能做到游刃有余，也就说明他们的成语积累已经达到一定程度。

　　三、创设情境，调动感官，化难为易

　　小学生的天性活泼好动，教师在指导理解词义时，可以调动学生多种感官进行理解。这样符合儿童的认知规律，化难为易，省时高效。如教学《林海》一课中第二段将大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”作比较：“每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”理解“岭”的温柔这一特点时，要与“孤峰突起”作比较，引导学生想象“孤峰突起”是什么样，试着用简笔画表现这一词语的意思。

　　学生参与意识强烈，特别是有画画天赋的孩子，更是跃跃欲试。通过画一画，学生很快明白，大兴安岭的山的特点。这样，既理解了词义又体会了文章用词的准确、恰当。

　　在成语教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平，成语积累也能顺理成章水到渠成。

　　四、讲析成语，形式多样，强化运用

　　为了加强学生对成语的理解表达和运用，还设计了每次语文课的前五分钟时间由学生讲一则成语故事。成语自选，可以是书上的也可以是课外的，表演方式自定，但成语的出处、典故、意义、用法必须表现明白。

　　开始，学生只是机械地进行讲解——说故事内容及成语的含义。逐渐，一些学生能够加上相应的动作或自己的语言比较灵活地讲解。后来，在老师的启发下，学生充分发挥创造力，以多种形式进行讲析。如：⑴哑剧型。学生走上讲台，手里拿着几根竹条，不动声色地把三根长竹条、两根短竹条放在讲桌上，他说他的哑剧表演完了，请同学猜猜这个成语，同学们边笑边响亮说出“三长两短”。“画饼充饥”、“鹤立鸡群”也采用哑剧表现方式，气氛有动有静，效果别具一格。⑵绘画型。利用课间休息在黑板上画了一条龙，但没有眼睛。上课了，她说：“不点眼睛，点了龙就会飞掉!”学生大笑，她却严肃地说：“传说梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，不点眼睛，说点了就会飞掉，听到的人不相信，偏教他画上。刚点了两条，就雷电大发，震破墙壁，两条龙乘云上天，只剩下没有点眼睛的两条”。她问：这个成语是什么?当然，学生很快答出“画龙点睛”。然后她讲了该成语的意义、用法。她很好施展了自己的绘画才能，并博得了同学的掌声。“画虎类犬”也采用了这种方式。⑶新编型。“信誓旦旦”这个成语是由《诗经》中的《氓》演化而来，学生在讲这个成语时，将“氓”的故事加以改编，加入现代成分，语言诙谐幽默，收到了很好的艺术效果。

　　成语是中华文化的微缩景观，在成语方面还有很多需要进一步挖掘的地方，通过学习成语，让学生深刻地感受到中华文化的博大精深。铁杵成针，水滴石穿，不在于力量有多么强大，而是要有不舍昼夜的精神。因此，只要坚持不懈、目标专一并且讲究一定的方法，就能做好成语教学工作。