语文教学与推广普通话的关系刍议

　　通州区张家湾中学初一语文组

　　听说训练是语文教学的重要任务。作为语文教师说好普通话、教好普通话尤为重要。那么，在语文教学中如何推广普通话呢?

　　一、语文教师应引导学生和其他学科教师用普通话进行表达

　　口语能力可以展示一个人的学识修养、道德情感以及人格心理状态。流畅自然、严谨优美的口语表达往往会体现出一个人具有的较高的综合素质与水平。注重培养和提高学生的口语表达能力有助于发展学生的健康人格，提高他们的综合素质，同时也是当今推广普通话的要求。

　　提高学生的口语表达能力，首先教师的观念要转变。

　　教师要树立“学生为主体，教师为主导”的教学观念。素质教育的课堂教学并非只有“三尺讲台”，而应该是几十平方米的大舞台，在这个舞台上，要淡化教师的表演欲，强化学生的表演欲，要想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性、创造性，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，自觉地张开嘴巴去说。

　　教师应给学生提供一个能促进学习的气氛，创造和谐、平等、宽松的课堂教学环境。教师要尊重学生、信任学生，课堂中少一些批评、多一些奖励，以此给学生一种暗示，表示自己相信他能说好，并期待他经过训练能说得更好，以此创造出一个相互理解、相互支持、相互促进的环境。

　　在这样的环境里，没有等级划分，没有轻蔑，有的只是和善与友谊，感受到只是轻松与激情，完善的是自尊与自信的人格;在这样的氛围里，学生会自然地张开嘴巴，自信地说出自己的思想，在日复一日的训练中，使自己说的能力日臻完善。

　　二、改善师生、生生关系，切实提升学生普通话口语交际能力

　　口语交际教学的一个重要目标是让学生敢于当众表达自己的思想，而胆怯、害羞、焦虑、自卑等心理障碍往往让学生有口难开，畏惧交际。因此，怎样鼓舞学生交际的信心和勇气就成了教师首先要面对的问题。在教学实践中，要把培养学生的心理素质作为发展学生口语交际能力的突破口，想尽一切办法来驱散学生羞涩畏惧的心理阴影。

　　对口语交际中存在的不足，少批评，多表扬，不断激发学生说话的信心和热情。我们应积极引导学生认真倾听，发展合作精神，当有同学说话结结巴巴、词不达意时，不嘲笑，不挖苦，而是给予及时的补充和善意的帮助。这样，既能让“笨嘴拙舌”的学生轻松、完整地表达自己的意思，也能有效地培养其他学生良好的交际态度和语言习惯。我们时常发现，一些不敢在课堂上发言的学生却能在课后和同伴谈笑风生。这是为什么?我们认为应该是教师引导方面存在问题。

　　在学生普通话交际方面，课堂教学应从以下两个方面着手：一是分角色朗读，让学生在体验中学会交际;二是复述课文，强化学生口头语言表达能力。

　　万事开头难，农村学生开始时往往难于启齿，或说不流畅，或丢三漏四，这不要紧，只要学生敢站起来说，就成功了一半，对此，我们鼓励学生：不管你说得断断续续也好，不管你说得结结巴巴也好，不管你说杂乱无章也好，只要你能说，坚持说，你就是好样的。

　　三、在语文学习实践活动中提高学生普通话水平和语言能力

　　比如，诗歌朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、作文交流会，以及汉语拼音知识竞赛、查字典比赛、猜字谜比赛、赛诗会、作文竞赛等等，内容丰富多彩，形式生动活泼，学生喜闻乐见，参与机会多，不但有利于提高学生的普通话水平，而且提高了学生运用语言文字的实践能力，提高了学生的语文水平。同时这些活动，可以把语文教学从“应试教育”中解脱出来，进而实施语文素质教育。

　　总之，语文教学和推广普通话是相辅相成，相得益彰，密切相关的。只要处理好语文教学与推广普通话的关系，就可以实现语文教学与学说普通话同时提高的目的，达到语文教学质量和普通话水平双丰收。

　　学习和使用普通话是每个公民的权利，也是国家发展的需要，就让我们语文教师从自己的点滴工作入手，宣传教育，使我们的学生人人都能说一口流利标准的普通话!