图书角——语言文字的桥梁

　　小学生语感能力的提高与学生的课外阅读密切相关。要培养学生良好的语感，必须以一定的积累为基础，组织学生广泛阅读，才能激活学生丰富的表象，进行想象与联想，真切地感悟文中之意，弦外之音，才能在言语交际中写得清楚，说得明白。因此，我校在这学年，通过各方努力，终于让校园图书角成为了学生的“文学驿站”，学生在大量的阅读与实践中学会积累、感悟与交流， 从课内到课外全方位引导学生借阅书籍，不断提升自己的语感能力。

　　一、学校图书角要为学生的“语言积累”服务

　　《义务教育语文课程标准》提到：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所谓“丰富的积累”相对于小学生来说既有词句段篇、古诗文方面的积累，又有生活经验的积累，更强调学习方法与习惯方面的积累。我们是一所郊区学校， 受各种因素制约，学生课外读物较少，甚至有的学生除了课本外没有任何课外阅读经验。因此，要培养好他们的语感，先要提高学生的自我认知能力，从规范他们的语言入手，从利用学校图书室、丰富学生的阅读材料起步， 以利学生积累、体验，培养语感。

　　二、学校图书角要为学生的“语感养成”服务

　　《义务教育语文课程标准》指出：“要尊重学生的独特感受和体验，要让学生有所感悟。”并强调：“语文重情感体验和感悟的特点”。但是目前在小学语文课堂上学生的感悟能力不强，存在着过多地强调教师分析的现象，这与学生的阅读量关系密切。因此，我从培养学生语感出发，在小学语文教学中鼓励学生借阅书籍， 培养学生的感悟能力。学生语感的培养，最有效地办法是加强语感实践。这就需要学生广泛借阅书籍，在阅读中不断积累、揣摩、感悟。在感悟中提升学生的语感， 重点在于引导学生会读，品读其中的韵味，感悟其中的意味。因此，教师鼓励学生在阅读中提出自己的质疑问题， 引导学生进行探究，学会品词品句的方法。这样引导学生阅读，入情入景地体会文中的思想感情，不断提高学生的质疑、感悟、表达的能力，激发学生课外自觉阅读、自行探求知识的兴趣。

　　综上所述，小学生语感能力的培养与图书角建设的有机结合是值得倡导的。学校图书角的设立是推动小学生阅读的重要措施。在组织学生借阅中教师要有意识地引导学生学会积累、感悟与交际，这样才能有效地提升学生的语言积累和语感养成。