校企协同文物保护、实战育人双向赋能——乐石文物修复中心社会服务典型案例

北京国际职业教育学校

　　一、案例背景与理念方法

　　为响应国家文化遗产保护号召，破解文物保护领域专业人才短缺与职业教育实践育人载体不足的双重难题，北京国际职业教育学校与北京乐石文物修复中心有限公司(以下简称“乐石中心”)以“实践育人+社会服务”为核心理念，共同构建校企协同的文物保护服务模式。双方依法签订培养协议，同时校企双方与学生及家长签署三方协议，明确“企业提需求、学校选人才、师生共服务”的合作路径：乐石中心依托承接的全国博物馆文物保护项目，提供真实服务场景;学校选派具备基础专业素养的学生，在企业导师指导下参与服务。这一合作既解决了博物馆文物保护实务需求，又实现了学生技能培养与社会价值传递的双重目标。

　　二、服务对象与核心内容

　　(一)服务对象

　　双方以“文物保护对外服务项目”为载体，让学生在真实项目中锤炼技能，累计参与全国5家博物馆的文物保护项目，涵盖“金属文物信息采集、金银文物数据记录、馆藏文物修复辅助”等多个领域，服务范围覆盖贵州三线建设博物馆、宁夏中卫博物馆、内蒙古博物院、扎赉诺尔区博物馆、浙江杭州市临安区博物馆等多家文博机构，形成了“企业提需求、学校派人才、师生共服务”的合作模式。

　　(二)核心服务内容

　　1.浙江临安博物馆金银文物信息采集

　　学生张潇祎、奚悦在导师闫怀指导下，为42件宋代的银鎏金发簪和清代的银碗建立档案，核验基础信息、用0.01mm精度电子卡尺采集形制数据、以“透明薄膜标记+高清拍照”形式记录鎏金脱落等病害，最终形成纸质与电子双档案，支撑博物馆“浙西金银器专题展”筹备工作。

　　2.内蒙古扎赉诺尔区博物馆多材质文物采集

　　学生薛明皓、李天霖跟随李文龙老师，到满洲里的扎赉诺尔区博物馆采集信息，学生参与50余件文物(定级30件、非定级20件)服务，文物材质是金银器、青铜器、瓷器、木质家具等，采用辐射检测仪无损鉴定材质(如识别金属中铅含量)、分材质记录锈蚀/釉面病害/结构问题，3天内高效完成应急采集，助力博物馆文物数字化项目。

　　3.内蒙古博物院金属文物快反服务

　　学生张锦祺随导师李文龙开展“当日往返”服务，为15件元代金属文物(铜权、铁犁铧)采集数据，20分钟/件高效完成测量与拍照，即时交付成果，保障博物院数字化项目按时启动。

　　4.宁夏中卫博物馆金属文物采集

　　学生张锦祺跟随李文龙老师参与服务，计划为40件西夏至明代金属文物(15件定级)采集信息，重点用微距拍摄记录西夏文纹饰，完善宁夏文物数字化档案。

　　5.贵州三线建设博物馆金属文物修复

　　学生姜净月跟随导师茅千慧，到贵州参与文物采集工作，主要工作内容是布置场馆、提取文物、文物信息采集、文物清洗脱盐、文物修复、撰写档案。学生协助导师进行了三线时期金属文物修复、用锈蚀检测仪识别氯化物锈蚀、以超声波清洗仪无损清理、涂抹抑制剂防锈等工作，目前正在进行文物预处理，这些文物将支撑博物馆相关的陈列展览。

　　三、服务实效

　　一是赋能博物馆文物保护。累计为5家博物馆完成100余件文物的专业档案建设，直接支撑3个专题展筹备与2个数字化项目落地，获合作博物馆“数据精准、服务专业”的评价。

　　二是提升学生综合素养。学生熟练掌握文物信息采集、无损检测、基础修复等技能，深刻理解“最小干预”“可逆性”等文物保护原则。如姜净月在日志中写道：“文物修复不是简单的‘修旧如新’，而是留住历史痕迹，这是职业责任的核心。”

　　四、案例特色

　　(一)校企协同“真项目”育人，深度链接文保需求

　　区别于传统“模拟实训”，该合作以校企合作机制为核心，构建“企业承接真实文保项目+学校选派学生参与”的育人模式。学生全程参与乐石中心承接的博物馆正式项目，而非虚拟任务;实行“企业技术导师+学校指导教师”双导师制，前者负责文保技能实操教学，后者跟踪学业与思想动态，将职业教育与文保行业真实需求深度绑定，实现“教学—实践—服务”三位一体。

　　(二)服务实现“双向赋能”，联结育人与行业发展

　　案例实现“育人”与“文保”的双向价值赋能：一方面，学生为全国5家博物馆完成超100件文物的信息采集与修复，直接支撑博物馆专题展筹备、数字化项目落地，解决文保行业“人手短缺”的痛点;另一方面，博物馆真实场景让学生掌握“无损检测、病害记录、最小干预修复”等核心技能，形成“企业培养人才—人才服务行业—行业反哺育人”的闭环。

　　五、经验总结

　　(一)依法合规是基础

　　双方始终以《战略合作协议》与三方协议为准则，明确权责边界，避免“合作随意化、纠纷无依据”的问题。职业院校在开展校企合作时，需重视协议的规范性，将“人才培养、项目合作、安全保障”等核心内容写入协议，确保合作有法可依、有章可循。

　　(二)需求导向是核心

　　合作的本质是“企业有项目需求，学校有育人需求”，双方围绕“文物保护对外服务”这一共同目标，实现了“项目即教材、岗位即课堂”。职业院校需主动对接企业真实需求，将“企业项目”转化为“教学资源”，让学生在服务中学习，在实践中成长。