他山之石，可以攻玉

　　——赴北京市黄城根小学房山分校跟岗学习体会

　　三河市汇福实验学校 王侃

　　作为三河市汇福实验学校小学部校长，带着更新管理理念、提升学校精细化管理水平的期许，我于2025年10月13日至10月24日，在北京市黄城根小学房山分校进行了跟岗学习。期间，从清晨的升旗仪式到午后的“大课堂”，从科技馆社会实践的组织到秋季运动会的筹备，从班子会的谋篇布局到干部会的精细部署，我沉浸式参与诸多常规工作与管理环节，对这所学校的办学理念与管理特色有了深切体会，也对优化我校行政管理工作有了更清晰的思考。

　　一、文化为“根”：以精神浸润赋能学校发展

　　黄城根小学房山分校给我的第一印象，是无处不在的“根”文化浸润。走进校园，教学楼廊壁上的校史图文、学生作品里的文化表达、教师办公室的温馨布置，都传递着“扎根本土、滋养成长”的理念。从学校公众号推送可知，学校以“根”文化为核心办学理念，主张“让每一个生命都扎根生长”。

　　在行政管理层面，这一理念并非停留在口号，而是贯穿于每一项工作的设计与执行。比如周一的升旗仪式，不只是仪式，更是文化教育的生动课堂。德育部门提前规划主题，各年级围绕主题开展班级展示，学生在主持、表演、聆听中感受集体精神与家国情怀。我注意到，从升旗手选拔培训，到班级展示内容审核，再到现场组织调度，各环节分工明确又有机融合——这背后，是学校管理层以文化引领为核心，对德育活动的系统性设计。这种“文化先行，管理跟进”的思路，让每一项活动都有精神内核，也让师生在参与中自然接受文化熏陶，增强了对学校的认同感与归属感。

　　对比我校，校园文化建设常侧重物质层面布置，精神文化的系统性渗透有所欠缺。此次跟岗让我意识到，行政管理不仅要做“事务性”工作，更要成为“文化建设的推动者”。未来，我们会从学校“幸福教育”核心理念出发，梳理更具体的文化符号与载体，让文化在升旗仪式、主题班会、校园活动中真正“活”起来，以文化凝聚师生，为学校发展筑牢精神之基。

　　二、精细为“要”：以流程优化提升管理效能

　　精细化管理是我此次跟岗的重点目标，黄城根小学房山分校的实践让我深受启发。大到学校整体发展规划，小到一次科技馆社会实践组织，都体现“精细、精准、精致”的管理追求。

　　以科技馆社会实践为例，从前期方案制定，到中期学生分组、教师分工、安全预案，再到后期总结反馈，每一个环节都有详细流程与标准。方案制定阶段，教学与德育部门协同研讨，既考虑科学教育目标，又结合学生年龄特点与安全保障要求;分组时，以班级为单位，每个小组配一名教师，明确教师“引导观察、保障安全、记录过程”的职责;安全预案不仅有文字说明，还组织教师模拟演练，确保意外发生时能快速响应。这种精细化管理，让活动既具教育意义，又井然有序。

　　再看学校的班子会与干部会，也是精细化管理的缩影。班子会并非简单布置工作，而是先由各部门汇报上周工作完成情况、存在问题及改进措施，再讨论下周计划。汇报时数据清晰、案例具体，问题分析直击要害;讨论时各成员充分发表意见，既有对部门工作的支持，也有对潜在问题的提醒。这种“闭环式”管理会议，让工作部署有迹可循、有果可查。干部会则更侧重对中层干部的指导培养，校长结合具体工作讲解管理方法与艺术，帮助干部提升统筹协调能力。

　　我校管理也强调“精细”，但常停留在“要求”层面，缺乏具体流程设计与工具支持。此次学习后，我计划在学校推行“流程化管理”，针对大型活动、教学常规、安全管理等重点工作，制定详细流程图与操作手册，明确各部门、各岗位的职责与操作规范;同时，借鉴黄城根小学房山分校的会议模式，优化我校行政会与部门例会，强化“计划-执行-检查-改进”的管理闭环，切实提升管理效能。

　　三、课程为“翼”：以资源整合助力学生成长

　　跟岗中，我深切感受到黄城根小学房山分校对课程建设的重视，而行政管理在其中发挥着“资源整合”的关键作用。学校不仅开足开齐国家课程，还着力开发特色校本课程，同时通过丰富的社会实践活动拓展课程边界。

　　比如学校的“大课堂”活动，每周固定时间开展，内容涵盖艺术、科技、体育、劳动等多个领域。这些课程并非凭空产生，而是由学校管理层牵头，整合校内教师与校外社会资源：校内有特长的教师主动申报课程，校外则与科技馆、美术馆、社区等建立合作，邀请专业人士进校园授课。在课程管理上，教学部门制定详细课程纲要，明确课程目标、内容与评价方式，确保每一门“大课堂”课程落到实处，真正助力学生全面发展。

　　科技馆社会实践活动，其实也是学校课程体系的延伸——将课堂科学知识与实际体验结合，让学生在实践中深化认知。而这背后，是学校行政部门与校外机构的反复沟通、协调：从活动时间确定，到交通、餐饮安排，再到与学校教学计划的衔接，每一个环节都需要行政力量推动。

　　这让我反思，我校课程建设常局限于校内，对社会资源整合利用不足。未来，我们会借鉴黄城根小学房山分校经验，成立“课程资源整合小组”，由行政部门牵头，挖掘校内教师潜力，同时主动与当地企业、社区、场馆建立联系，开发更多具地域特色的校本课程与社会实践课程。通过课程的丰富与拓展，为学生成长插上更有力的翅膀，也让学校办学特色更加鲜明。

　　四、团队为“基”：以协作担当凝聚发展合力

　　学校发展，归根结底靠一支有凝聚力、战斗力的管理团队与教师队伍。在参加黄城根小学房山分校的班子会与干部会时，我深切感受到该校管理团队的“协作与担当”。

　　班子成员之间，既有明确分工，又有紧密协作。比如筹备秋季运动会时，德育部门负责整体策划与班级组织，教学部门协调课程调整，后勤部门保障场地与物资，安全部门制定安保预案。各部门在职责范围内积极作为，又能及时沟通、相互支持，确保运动会顺利开展。这种“分工不分家”的协作精神，源于学校长期形成的团队文化，也离不开管理层在日常工作中对团队建设的重视。

　　干部会是学校培养中层管理力量的重要平台。校长结合具体工作案例，向干部传授管理方法，比如如何调动教师积极性、如何处理部门协作问题、如何应对突发情况等;干部们也会在会上分享管理心得与困惑，相互学习、共同成长。这种“以会代训”的方式，让中层干部管理能力持续提升，也让学校管理理念更好地传递到基层。

　　反观我校管理团队建设，虽也强调“团结协作”，但在具体培养与协作机制上仍待完善。此次跟岗后，我打算从两方面加强团队建设：一是建立“班子成员蹲点制度”，每位班子成员固定联系几个年级或部门，深入了解一线情况，增强决策的针对性与科学性;二是开设“管理沙龙”，定期组织中层干部交流经验，邀请优秀校长或管理专家指导，提升干部队伍整体素质。只有打造一支作风过硬、协作有力的管理团队，学校行政管理工作才能真正落到实处，学校发展才能获得持久动力。

　　结语：带着收获，向“更好”出发

　　为期两周的跟岗学习转瞬即逝，但黄城根小学房山分校在文化建设、精细化管理、课程整合、团队建设等方面的实践，给我留下深刻印象，也为我校行政管理工作打开新的思路。作为校长，我深知“管理”不是简单的“管”与“理”，而是要以文化为引领，以精细为手段，以课程为载体，以团队为支撑，为师生创造良好发展环境。

　　回到三河市汇福实验学校，我会把此次跟岗学到的理念与方法，结合我校实际消化与创新：从梳理学校文化体系、优化管理流程入手，逐步推动课程资源整合与团队建设升级，努力让我校行政管理更科学、高效，让学校朝着“学生喜欢、教师幸福、社会认可”的目标不断迈进。他山之石，可以攻玉，相信这次跟岗的收获，终将转化为推动学校发展的强劲动力。