张文峰，北京市海淀区中关村三小雄安校区校长，北京市骨干教师，高级教师。首都师范大学音乐学院、中央民族大学音乐学院兼职研究生导师，海淀区名师工作室导师，海淀区政协委员。人民教育出版社小学音乐教材编委。

　　二○一八，因为雄安，变成了张文峰的教育生涯中最重要的年份。

　　 

　　启程从北京出发

　　张文峰到雄安，是因为一个号召——“千年大计，建设雄安”；也因为一件事儿：北京市要组团援助雄安办学，选中了中关村三小为四所学校之一；同时也因为一句话，刘可钦校长说：“你去吧，你是最合适的人选。”

　　挑选团队

　　“跟我去雄安吧。”这是张文峰三四月份最常说的一句话。

　　张文峰挑人的几个原则：

　　一是没有负担。主要是没有家庭负担，比如孩子上大学了，或者还没有孩子。二是教学能力强。老师一定得是学科骨干，能够起到带领学科教研和教学的作用，且能互相欣赏合作。三是最重要的一点，价值观一致，有共同的话语体系。一群人一起走，走得快和慢不是关键，关键是要步伐坚定方向一致，那样才能达成既定目标。

　　有了这三点，其他的比如性格、爱好、特长稍微再考虑一下，人员范围也就小了。张文峰采取的是主动出击的做法，看准了谁就邀请谁，基本上都是一说就应。

　　于是，张文峰有了一个外号——“挖掘机”，同事们说张文峰是山东蓝翔技校挖掘机专业毕业的。

　　初到雄安

　　 

　　第一次走进校门看见孩子们，张文峰不知不觉地想起了瓦窑，那是张文峰十年前支教的地方，想起了瓦窑的孩子。他们的笑脸一样的灿烂，眼睛一样的清澈。——雄安和瓦窑，注定要在张文峰的生命中留下不一样的色彩。

　　张文峰说：“其实，不管是瓦窑、雄安，还是北京万柳的孩子，他们都是一样的，都是我们的孩子，都是国家的孩子。多年后，他们可能会站在一起，在同一个城市，做同样的事情，为相同的理想奋斗，一起共事一起生活，甚至组成一个家庭。一切皆有可能。而我们要做的就是，给他们公平而有质量的教育。然而我真没想到，在离北京只有一百公里远的地方，教育的差别竟然这么大。”

　　深入调研后，张文峰发现学校主要存在以下问题：师资不足、不稳定，导致教师工作量巨大，而且教育质量也受到了很大的影响；国家课程弱化、缺失。一所有近四千名学生的学校，只有一个体育教师。很多时候，班级的体育课就是班主任带着学生到操场上跑跑步而已。音乐、美术等学科也是这样的状态。国家课程难以开齐，学生的教育是缺失的、不全面的。

　　语、数、英这些“主科”因为工作量太大，导致教研时间和实效难以保证，应有的教育教学目标难以实现，国家课程目标弱化，“立德树人”的价值追求更难以有效保证；教育行政部门的管理太僵化，学校几乎没有自主权，就连聘用教师的自主权都没有；当地教育主管部门用事无巨细的评价、自上而下的层级管理，使得教师们习惯于听从命令、执行任务，而很少思考为什么和为了什么，教师们的课程领导力和教育力的发展被束缚住了。

　　改变理念

　　面对雄安校区与北京校区发展条件、背景的巨大差异，张文峰不断思考：我们的改革是大刀阔斧、全盘迁移，还是小步前进、维持现状，又或者直接给予、方案嫁接？改革与发展的主体力量是“人”，最终的受益者也应该是“人”。教师们应是创造者，也是受益者。

　　基于“大家‘三小’”的价值理念，团队确定了雄安校区的做事原则：一起做事，深度参与，共同成长。

　　一起做事，不是作为支教者高高在上、发布命令，而是大家在一起做事儿的过程中，发现学校、教师、学生的生长点，在深度参与中实现学校、教师、学生的共同成长，最终实现两地共创共赢。

　　四月份的学校运动会，张文峰惊讶地发现并不是所有孩子都有机会参加，因为每个班只有五个名额，所以只有五个孩子有参赛项目，其他的孩子都是观众。原因是人太多，没法安排太多项目。也就是说，运动会跟大部分孩子都没有关系：学校只是开了运动会而已。

　　后来张文峰仔细地问了问：为啥只有五个孩子参加？回答：因为每年县里有秋季运动会，时间在下半年，学校要组队参赛，春季运动会就是为了选拔校队的，所以六年级孩子不参加，那时他们已经毕业，一二年级孩子也不参加，因为没有低年级组的项目。

　　张文峰听了更加难过，这个运动会原来目的性这么强，只为比赛，只是为了最后能站在领奖台上的孩子。她想起了衡水中学。衡水中学离雄安不远，他们也一样，所做的事情只有一个目的，为了学生最后能杀出重围，站在“清北”的校园里。至于进了“清北”之后的日子就不管了。而那些没进“清北”的孩子，都是失败者，没有选择。就像运动会，那些连跑步的机会都没有的孩子，还有其他机会吗？

　　理念的说教是无力的。如何实现一种直抵人心的理念对接，点燃、点亮之后的对接之路呢？张文峰抓住了“校园微信宣传”这一重要工作，邀请北京校区的微信团队，与雄安校区的教师团队共同开展“校园微信，教育的另一种打开方式”的工作坊活动。

　　以报道“运动会”为主题模拟微信宣传，大家经历并感受着“教育的另一种打开方式”。最终，老师们惊奇地发现，当大家眼里有了人，当站在了学生的视角去看问题，一切都变了。

　　首先，活动策划不对，因为学生参与太少；其次，微信主题不对，原来的微信只是描述了一个事情，没有反映教师、孩子的成长和体验。于是，各种主题出现了:“默默奉献的裁判员”、“拼搏的运动员”、“拎着垃圾袋收拾运动场的孩子”、“团结向上的班级”、“那些一直在给同伴加油的孩子”等等。

　　接下来，张文峰及其团队又做了几件事情：创建全校孩子都参与的“社会大课堂”，设计让每一个家长和毕业生终身难忘的极具仪式感的“毕业典礼”，拆了大操场的围栏，打开果园的铁栅栏，开辟可以随处涂鸦的运动场……

　　你好雄安

　　 

　　一年来，张文峰觉得雄安校区最大的变化，是每个人都开始“眼中有人”了。作为领导，开始“眼中有教师”；作为教师，开始“眼中有学生”。从前，教师都是被动地执行命令、任务，缺乏主动性。现在，教师参与到学校发展规划之中，参与到学校课程建设之中，不断释放教育力。

　　从前，学生的“体育活动”是单一、沉闷的，而现在的体育课、大课间、运动会，都成了学生们翘首以盼的“节日”，体育组精心设置的板块式体育课程、充满童趣的“小爱体育场”、丰富多彩的课间操，让校园充满了生机。

　　眼中有学生，更多地体现于日常课堂。有的学生说：“老师，您的语气怎么这么温柔？”有的老师说：“学生的这种想法似乎也很好啊。”师生开始走近彼此，清正雅和的神韵正在养成。

　　一切都慢慢地走入正轨，张文峰开始了系统思考。首先是建章立制，其次是成立名师工作室，再者是建立创新奖励机制。建章立制保底线，名师工作室带骨干，奖励机制促发展。教研、考勤、课堂、培训、会议等相关约定建立起来；名师工作室（取名为“新时代教师发展研修站”）落地；创新奖励机制则激励更多的人走得快、走得好。这些设计在与总校保持一体化管理的同时，又符合雄安校区的实际情况和特点。张文峰把这三件事叫作“三套马车”。

　　世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位，是雄安新区的要求，也同样适用于雄安校区建设；高定位、高标准让这里充满了各种可能性，让起步充满了探索的意味。