传承中华经典 感悟成语内涵

唐肖肖 王红

　　作为一名小学语文老师，如何开发成语宝库，让学生受到熏陶与启迪，是值得我们思考的问题。

　　一、管理支持 鼓励创新

　　(一)制度保障。为保证成语教学的顺利实施，学校成立了校长领衔的校本课程组织机构。制定实验方案，建立管理制度和评价方法。同时，将成语教学纳入课程表，确定每周每班一课时(20 分钟)，各班一月召开一次成语比赛活动，学校一学期组织一次成语综合大比拼，一年进行一次“学成语、用成语、演成语”技能比赛。为使成语教学能与国家和地方课程一样落到实处，学校要求任课教师必须有授课计划、授课记录，并按不同年龄、年级学生的特点，科学、规范地推进成语课程。一、二年级，学生年龄小、记性好，教学中坚持以培养学生学习兴趣为目的，只要求学生背诵一些浅显易懂的成语，以实现量的积累。

　　三、四年级，在积累的基础上，要求学生会说一些成语故事，理解成语的意思。初步区分褒义成语、贬义成语，找出一部分成语的近义成语和反义成语，引导学生运用成语说话，写短文。五、六年级，要求学生在掌握常用成语的基础上，自学100 个成语。并进行成语故事新编，将大量的成语比较准确、恰当地运用在自己的日记、作文中，并能在口语交际中适当运用。学校经常组织形式多样的成语主题系列活动，如成语积累展示、编辑成语专刊、成语优秀作文、成语表演等活动。

　　(二)校本渗透。学校在编写国学教材的过程中，对成语版块精心设计，明确每个学段成语教学的具体要求、评价目标、奖励制度等。同时，组织教师重点学习《基础教育课程改革纲要》，鼓励教师更新观念，明确方向，积极投身成语教学改革实验工作。

　　根据各年级学生的年龄特点，精选成语，确定教学内容和教学目标。按六年设置，分年级、分学期、分单元、分课时编写成册，为成语教学课程的最终实施奠定了基础。

　　二、成语激趣 启迪智慧

　　(一)成语游戏，激趣乐学。在成语游戏中培养学生的思维，如笔者最爱和学生玩的游戏是成语接龙。这样的游戏，使得我们的课堂欢声笑语、气氛热烈，取得了很好的教学效果。

　　(二)课前分享，延续兴趣。纵观成语殿堂，不少成语，其中都包含着一个或妙趣横生、或引人深思的故事。

　　在语文课堂上，笔者习惯把“课前三分钟”交给学生。让学生走上讲台，讲述一个成语故事。一学期下来，同学们不仅积累了许多成语，还从故事中学会了很多的人生道理。

　　(三)朗读成语，把握韵律。在理解成语的基础上，有感情地朗读成语，是学习成语、掌握成语的关键一环。朗读成语只有融入感情，才能体会其中的情感含义。

　　三、强化理解 巧妙运用

　　(一)辨识成语，概念强化。成语是经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，充分体现了汉语的博大精深。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语和四字词语是有一定区别的，成语的结构是相当稳固的，中间不能添加任何的虚词，也不能调换位置，而四字词语有时是可以调换位置的，并且中间可以加虚词。成语跟习语、谚语也是有区别的。最主要的一点是习语和谚语是口语性质的，成语大都出自书面，属于文语性质的。其次在语言形式上，成语几乎都是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换，而习语和谚语总是松散一些, 可多可少, 不限于四个字。

　　(二)语境串联，成语巧用。教学中，可以为学生创设各种情境，如给学生几组成语，“滔滔不绝”“络绎不绝”“泰然自若”“有恃无恐”“川流不息”“庞然大物”“走投无路”等等，让学生根据成语的意思编故事。

　　(三)课外阅读，巩固记忆。语文教材中成语是有限的。因此，想要习得更多成语，就需要通过课外阅读和其他方式了。教师可以采用游戏的方式来激励学生主动学习成语。比如，规定在某天的课堂上进行成语接龙比赛，将学生分成几个小组，让他们利用课余时间进行成语素材的搜集，在比赛中看哪个小组搜集到的成语比较多。在这个过程中还要注意对成语词义和来源的考查，这对学生记忆和巩固记忆有很大的帮助。

　　(四)对比联系，强化记忆。成语中的词汇千变万化，有近义词，也有反义词，还有一些成语经过时间长河的洗礼，其本来的意思已经发生了变化。以这些可资对比的知识点切入，可使教学效果事半功倍。

　　教学中，可指导学生根据成语的语法结构进行记忆，不仅能帮助学生加强对于成语的理解，同时还能有效提高学生的学习效率。如主谓式：杞人忧天、胸有成竹;联合主谓式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈;联合名词式：

　　粗心大意、南辕北辙、镜花水月;联合动词式：突飞猛进、勇往直前;动补式：逍遥法外、问道于盲;兼语式：以邻为壑、令人生畏等等。

　　在教学活动中，可指导、鼓励学生联系自己在现实生活中的所见、所闻来学习成语，感受成语，从而能够更好地理解成语并合理地运用成语。