督导案例 | 架起家园共育沟通的桥梁

架起家园共育沟通的桥梁

北京市石景山区责任督学　张艳君

　　我于2021年成为石景山区学前教育系统的督导员，负责学前教育系统的督导工作。这项工作对我来说是一个新的挑战。督导员不仅是教育政策的执行者，更是园所与教育部门之间的桥梁和纽带，承担着监督、指导、评估园所工作的重要职责。我深刻感受到督导工作的重要性和责任，也将不断学习和提升自己的专业素养，为首都学前教育事业的进步贡献自己的力量。

　　【案例背景】

　　幼儿园督导员需要对园所的教学、管理、资源配置等方面进行全面的监督和评估，其中家园共育是重要的督导内容之一。因为教育是三位一体的，而家庭教育对于一个孩子的成长起着最重要的作用。家庭教育是教育的起点，也是奠定孩子未来成就的根基。家园共育现已成为教育领域的重要研究内容，良好的家园共育能为幼儿提供更全面的成长体验。但是在实际督导工作的过程中，我发现很多幼儿园在家园共育方面还存在诸多问题。下面以我对××幼儿园的督导为例，谈谈具体的做法和感受。

　　【案例描述】

　　(一)发现问题

　　该园作为一所普惠性民办幼儿园，共有12个教学班，规模并不小，各项硬件教育教学设施也较完善，但非京籍幼儿占比比较高。在督导家园共育工作开展情况时，我与园长进行了深入交谈，了解到他们结合实际做了很多工作，但是还有很多比较突出的矛盾和问题。

　　1.家园教育理念不一致

　　在督导过程中，园所领导和老师普遍反映一个现象，那就是很多家长教育理念和幼儿园的教育理念不一致，甚至是相违背和冲突的。幼儿园按照《3—6岁儿童学习和发展指南》的要求，以游戏为主要活动，特别注重幼儿学习品质的培养，而家长只重视幼儿智力的开发，认为孩子只有认字识字、背诵古诗、数数算题等才是学习，只要学习好，其他的都不重要，严重忽视了对幼儿生活自理能力、社会交往、道德品质等方面的教育。

　　2.家园共育的内容浅显

　　家园共育的内容应该涉及幼儿成长发展的各个方面，然而在督导的过程中我们了解到，该园的老师跟家长交流的内容大多数过于表面和浅显，比如只是沟通一些孩子的健康情况或是在班级内的表现，或者当某些孩子出现一些问题后，老师才会跟家长进行沟通。虽然这样可以有针对性地解决某个问题，但是不利于家园共育活动的深入开展，也无法利用家长资源促进幼儿的长远发展。

　　3.家园共育的形式单一

　　该园家园沟通的形式主要以家长会和个别沟通为主。家长会主要是老师介绍幼儿的情况，布置一些需要家长配合的事项。家长在家园共育中通常处于被动地位，沟通层次尚浅，缺乏双向沟通，未能充分体现出家园共育的作用。

　　(二)整改过程

　　为了解决上述问题，我建议该园采取一些措施来加强家园共育，提升办园质量。

　　1.利用多种方式，改变家长的教育理念

　　根据《家庭教育促进法》第三十九条到第四十二条的要求，幼儿园应当根据家长的需求，邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭与学校共同教育。

　　因此我建议该园首先要改变家长的教育理念，让家长走出只重视智育的误区，把“将幼儿培养成德智体美劳全面发展的人”作为教育目标。

　　建议该园通过“金字塔式”家园共育运行机制，按照家长需求的多少，更有针对性地开展家园共育活动，具体形式如下。

　　第一层即通过幼儿园官网、微信公众号、美篇、班级微视频等传媒手段向所有家长提供教养指导，其中既有科学育儿理念、育儿方式的宣传，也有幼儿日常保健的指导，还有幼儿学习方式的解读及家庭亲子游戏等方面的引导。这一方式确保咨询室服务受众面积更大，辐射人群更广，涉及内容更丰富。

　　第二层是针对大多数家长的共性问题及需求提供全园讲座，其中包括不同类型的专家讲座、优秀家长的经验分享、一线老师的答疑解惑，既有转变家长教育观念的理论引领，也有提供具体方法策略的实践体验。

　　第三层是通过活动报名方式对有需求的家长提供成长小组活动。这项工作的作用有两个：一是根据家长的需求开展小范围的、具体的、有针对性的专业指导;二是借助专家力量逐步培养一批能够为家长提供园本化、个性化家教咨询指导的家园共育专家型老师。

　　第四层是利用班级家长会向家长介绍当前阶段幼儿的年龄特点及发展需求，本学期班级的主要活动及重点教育措施，以及需要家长配合的教育工作等，鼓励家长积极参与到园所、班级教育工作中，提高教育教学质量。

　　第五层是对特殊需求家庭进行单独指导。一是教师坚持日常经常性沟通;二是聘请具有相关资质的专家定期来园为教师、家长提供“一对一”咨询指导服务，精准解决家园共育中的难点痛点;三是教师通过学期谈话沟通幼儿的成长和变化，了解家长的困惑，更有针对性地进行因材施教。

　　2.利用家长资源，形成家园共育的合力

　　家园共育工作不能局限于园所单方面的努力，而是要充分调动起家长参与的积极性，灵活开展形式多样的互动活动来吸引家长主动参与，使园所、教师、家长、专家等不同的教育主体产生互动，形成一个完整的教育生活闭环。

　　园所根据家长的需要，寻找合适的专家资源，为家长提供专题讲座、家长沙龙、一对一咨询服务，帮助家长掌握科学的育儿理念及方法，更好地助力幼儿健康成长。

　　家长以家委会的身份或者家长助教的形式参与到园所的管理和日常的教育教学活动中来，提供更加多元的教育资源，使幼儿的教育生活更加丰富和完整。

　　班级层面，可以邀请家长助教参与到日常的教育教学中，调动家长的力量，发挥家长们各自的职业优势，给幼儿带来丰富的教育内容。

　　园级层面，使家长成为园所管理和教育的重要参与者。可以利用问卷调查或访谈的形式向全体家长征集园所各项工作的建议和意见，邀请家长不定期参与园所的安全值守、一些大型的活动如运动会、消防安全演习、六一儿童节、毕业典礼、新年大联欢等，共同为孩子们的全面发展携手助力。

　　当家园共育趋于平等、自愿时，家长将会更支持幼儿园的活动，主动参与工作。所以，在家园共育过程中，幼儿园要尽量给家长提供更好的互动平台，使家长能够参加更多的家园共育活动，并在活动进程中让教师和家长通过互动共同受益。

　　(三)督导效果

　　该园经过一段时间的积极实践，取得了显著的效果。

　　1.沟通更加顺畅

　　家园之间打破了原来的壁垒，沟通变得更加频繁和有效。家长沙龙、一对一沟通等，改变了之前教师一言堂的模式，逐步形成了家园双向沟通的良好态势，使双方对孩子的了解更加深入，更好地促进了幼儿的健康成长。

　　2.参与度显著提升

　　在多次沟通交流后，家长们也在逐渐转变教育理念，懂得了家庭教育的重要性。家长在家园共育过程中的责任划分更加清晰，参与家园共育的积极性得到显著提升。

　　【案例反思】

　　家园共育工作的进行应在家长和幼儿园共同参与的前提下，围绕促进幼儿全面发展的教育目标进行，并追求家园合作共育的最大效益。在目标一致、内容合理、方式多样化的家园共育活动中，受教育的幼儿便会始终处于理念一致、方式统一的教育进程中，进而最大限度地减少成长过程中的负面影响。

　　幼儿园和家长都属于促进幼儿发展的主体。在教育工作中，家园共育是一个非常重要的环节。唯有双方彼此了解、默契配合，建立起顺畅的沟通渠道和合作桥梁，充分发挥自身的价值，才能使幼儿的身心获得良好的发展。