督导案例 | 老师就这样把他挡在了身后

老师就这样把他挡在了身后

北京市丰台区责任督学　郭祎

　　我从1994年开始从事教育工作，至今已有27年的从教经历。2017年，我因工作需要到丰台教科院中小学督导担任责任督学。4年来的督学工作，让我深深感受到这项工作非常专业。因此，在工作中我始终坚持督前学、督中研、督后思。这样才会让我们的督导工作有实效、有价值。

　　【案例背景】

　　《中小学校责任督学挂牌督导办法》明确规定，责任督学可采取随机听课、查阅资料等方式进行经常性督导，履行监督、评价、指导等职能。因此，责任督学走进课堂成为督导活动中收集信息的重要途径之一。每个学期，我都要走进学校，走进课堂，通过观课，深入了解学校课堂改革发展及教师专业成长的情况。

　　【案例描述】

　　在去年的一天上午，我来到所负责的学校，随机听了一节二年级的音乐课。音乐老师比较年轻，上课激情饱满、声音甜美。她的激情引起很多学生的共鸣，再加上音乐课本来就受到学生的喜爱，课堂氛围非常活跃，大多数的学生都与教师进行互动。特别是在展示和表演的环节孩子们的积极性更是被调动了起来，很多孩子愿意在大家面前展示自己的学习成果。在这样的课堂上，有一个孩子吸引了我的注意力：这个孩子从老师开始上课就很兴奋，老师提的每个问题他都举手，但是在老师讲课的时候，他却一直低着头玩，有时候还会逗逗身边的同学。他的行为很快引起了音乐老师的注意。在学生小组讨论、练习的间隙，老师时不时就会走到这个孩子身边在他耳边说了些话。孩子听后会消停一会儿，但是一会儿的工夫就又开始了之前的小动作。当同学们进行展示时，他一直不看不听，还是折腾。音乐老师为了不影响上课的秩序，就将小男孩挡在自己的身体后面，一方面是让他接触不到身边的同学，另一方面用手摸着小男孩的头不让他东张西望。就这样，后半程的课，老师基本上就是在讲台和小男孩之间走动，最终完成了这节课的教学。但是整整一节课，这个小淘气从没发过言，他的举手被老师直接无视了。

　　课后，我与授课老师交流了这节课的听课体会。老师苦着脸说：“这个孩子平时上课就坐不住，不是招这个就是招那个，他们班主任在还好，只要离开班主任的视线，他就控制不住自己。”

　　听完老师的诉苦，我笑着和音乐老师聊了起来：“这个小家伙的确是个活跃分子，一堂课上真不闲着，看来精力非常旺盛。但是不知道您发现了没有，这节课上您提的每一个问题，包括到前面展示，他都在举手，而且手举得非常高。可是，他一次机会都没有得到。即使这样，他还是在举手争取发言的机会。另外，您说这个小家伙在班主任那里还是好的，但是一上其他老师的课就不行，您有没有向班主任请教一下经验呢?看看班主任和自己在对待这个孩子的问题上有什么不同的策略。”随后，我又为音乐老师提了几点建议：(1)可以去这个小男孩的班里听听课，了解一下他在班主任课上的表现，同时看看班主任是如何在课堂对他进行管理的;(2)课下与班主任多沟通多交流，向班主任取经;(3)在自己的课上，多关注这个孩子，在条件允许的情况下给他多一点发言的机会，这样更能帮助他集中注意力;(4)把孩子在您课上的进步反馈给班主任，通过班主任在全班对他进行表扬，进而增强他的荣誉感和自尊心。

　　通过这节课，我发现学校教师的发展存在问题：青年教师教育形式比较单一，科任教师对于个别学生的教育没有方法，疏于研究。于是我向学校领导提出了以下改进意见。

　　一是学校认真梳理现有的教师队伍，制定针对性、实效性强的青年教师专业发展规划，引领教师发展。

　　二是聚焦课堂教学，借助学校力量成立由行政干部、骨干教师、责任督学、专家团队等人员组成的课堂教学督评工作组，建立学校内部督导机制，为学校教师队伍专业化发展把脉、诊断、指导和开药方。

　　三是采用团队互助的方式，如“师徒结对”“正副班主任结对”等，帮助年轻教师快速提升教育教学能力。

　　学校领导接受了我提出的建议，并表示要进一步深入贯彻习近平总书记关于“好老师要做到学为人师、行为世范”的要求，不仅要抓好教师的师德建设，也要做好青年教师教育教学能力提升的工作，搭建能力提升的“脚手架”，促进教师专业发展的深度建设。

　　今年3月，我再次走进了那位音乐教师的课堂。老师授课时更加成熟干练，评价学生的语言更加丰富。课堂上一些平时注意力不集中的孩子听得很认真，发言也很积极，老师会在课堂上走到孩子们身边送上鼓励和微笑。对那些实在坐不住的小淘气，老师会轻轻地摸摸他们的头，同时让他们回答一个问题，孩子马上就安静了下来。这一次的听课，再也没有看到老师把淘气的孩子挡在自己身后的画面。课后，我再一次询问上次听课的小男孩现在上她的课怎么样了，老师欣喜地说：“现在这个小家伙可愿意上我的课了，课堂上也不那么闹了。他有进步时我就让他多发言、多表达，他上课走神时我会不经意走过他身边摸摸他的头，或者让他回答问题，这样他的注意力就集中了。我还会随时把他的进步反馈给班主任，班主任会在班会上及时表扬他。”

　　校长告诉我，随着学校督评工作组的建立，学生、教师、教研组、学校都从中获益匪浅。“师徒结对子”的培养方式让更多的年轻教师迅速成长，在教学过程中更加游刃有余。

　　【案例反思】

　　督导工作是“督”与“导”的有机结合：“督”是方向性，“导”是目的性;“督”是发现问题，“导”是提供策略，帮助解决问题。督学下校督导，要立足课堂，通过随机听课的方式，从一个角度全面了解学校办学质量，从而助力学校高质量发展。

　　1.下校督导一定要深入课堂

　　督学不是高高在上的命令者，而是学校发展的指导者和参与者。督学要充分尊重和理解学校工作，在开展督学工作的过程中，要深入学校实际，以建设者的身份进言，和风细雨，探讨沟通，出谋划策，同担当共作为，变督导为服务，助力学校发展。

　　2.督学要有及时发现问题、诊断问题的能力

　　作为督学，我们还要定位好自己的角色，把握好督导的目标，不仅要对一个教学活动、一次课堂教学进行把脉、诊断、指导，还要对学校的教学管理进行把脉、诊断和指导，深入教学现场，注重实地考察，实实在在地帮学校找出问题、寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。

　　3.责任督学要有勇于创新和合作的意识

　　要结合新时期教育改革的要求，不断更新理念，拓宽督导工作的思路，增强督学工作的实效性，有效引领学校可持续发展。

　　作为一名责任督学，我们需要永葆工作热情，不断提升督导素养，用智慧和贴心为学校的发展服务，让挂牌督导工作成为党的教育事业的钢铁哨兵。