督导论文 | 因园而异 创新教育督导方式

　　因园而异 创新教育督导方式

　　北京市海淀区责任督学　周深梅

　　【内容摘要】在我国教育督导制度不断完善与发展的大背景下，进一步确立教育督导工作乃是保障教育质量的重要手段。本文聚焦于幼教领域，并借鉴发展式督导方式，结合教育督导实践中所发现的问题，经由对不同办园类型幼儿园特点、需求分析，提出了设计个性化计划方案、构建督导生态畅通渠道、融合学区优质资源建立分享机制、注重督导创新过程、持续进行评估与改进等督导创新方式及举措，旨在推动促进幼儿园教育质量均衡持续的发展和提升。

　　【关键词】发展式督导;因园而异;创新教育督导方式

　　一、引言

　　幼儿园教育督导工作对引领幼教事业发展方向，以及全面推动幼儿园质量水平提升具有不可或缺的关键作用。鉴于不同类型园所在地域、规模大小、教育理念、办园质量等方面存在差异，在实地入园时，很难确定整齐划一的督导方式，并易受督导园所数量、督导时间等因素的限制。这不仅有碍于深入了解园所的教育质量，更缺乏有针对性的督导。对园所实地运营状况的忽视，致使督导实效不尽如人意。故而，要精准把握教育督导方向(指标根本)，既坚持结果导向，又能强化督导实效，就必须遵循发展式督导方式中“发展性的督导者有时必须改变督导行为，以适应园所教师或群体情况变化”的理念。基于此，笔者决定探索因园而异实施创新教育督导方式，以满足不同类型特点和需求的园所，使其在原有质量水平上实现渐进或更高层次的发展。

　　二、对因园而异实施创新教育督导方式的分析与思考

　　曾身为专职教研员的我常年深入不同园所，从中可以窥见、了解不同办园类型园所的特点和发展水平。

　　公立幼儿园通常享有国家和地方的财政补贴或支持更多，在硬件设施、师资培训等方面投入资金较多，招聘教师标准严格，师资队伍稳定且专业化程度高。

　　与公立幼儿园相比，民办幼儿园，尤其是集团附属分园，因受办园资金限制，园所设施不足，师资待遇等方面也有差异;教师录用上相对宽松，师资队伍及专业化程度稍逊，欠稳定;课程则注重特色化及多元教育，满足家长对个性化教育的需求，但仍有个别园所教育理念薄弱、游戏材料不丰富、课程体系不完善。

　　基于园所差异背后的诸多因素，在督导过程中，民办园常会出现一些“小”问题，如园所安全管理的疏漏、教育环境创设不当、玩具材料匮乏、保教工作管理不到位等。由于园所管理机制不完善，管理者(执行园长)易产生畏惧、不担责的心态，突出表现在缺乏积极态度等方面。

　　对上述差异特点和督导实效的反思，引发了我对园所差异导致的不同类型水平幼儿园办园实效与发展问题的进一步思考。

　　责任督学如何基于不同园所的发展实际，因园而异地创新督导方式，积极探索“发展式”督导，以实现对不同园所的有效督导、提质增效呢?采取何种方式，为不同发展水平园所的管理者与教师提供个性化督导服务和有力的支持引导?能否依据园所特征及现状，为其提供最佳的督导方式?园所发展水平的差异意味着教育督导者必须根据园所特征及现有水平基础、近期与园所观察互动及现状的分析，有针对性选择方法，其中重要的方针是为园所提供尽可能多的初始选择，培养管理者的决策能力，并随着时间的推移继续可持续性地扩大提升选择。

　　怎样培养有担当意识和教育情怀的管理者?如何引导民办园管理者明确责任意识?重视日常工作和督导过程中自查自检，培养责任意识，反思、改进、完善园所工作，建立规范管理机制，摒弃侥幸心理、依法办园，激发其承担精神，积极思考，具备解决园所一般问题的能力。

　　选择何种手段，运用哪些科学合理的方法，切实增强教育督导实效?采用因园而异的发展式督导方式，围绕督导指标体系内核，坚守督导底线，因园选用方法、在逐步增加管理者选择和决策责任的同时促进园所发展。

　　三、探索尝试创新型因园而异的督导方式

　　鉴于上述思考，督学需要不断学习，拓展思维，既要积极适应教育督导方式的开放性，又要通过实践与“发展式”督导方式，探索实施创新性的教育督导方式。笔者希望采用因园而异的督导方式，满足不同需要园所的个性化需求，增强督导工作的实效，为幼儿园教育督导开创新局面。

　　1.设计个性化计划方案，制订兼具个性化与多维度的督导计划

　　应依据每个幼儿园的特点与实际需求，在完成市、区部署的达标式督导、专项督导、常态化督导及多形式督导基础上，补充实施制订专园专用的个性化督导计划及多维度的长期重点帮扶指标方案。这些计划与指标应与园所特点和资源匹配，符合园所现有能力、经验、水平及办园风格等，能够助力幼儿园迅速从管理经验匮乏受限的“发展水平洼地”中触及“最近发展区”的新经验、新理念、新信息，进而解决实际问题，达成发展目标。

　　为被督导园所和管理者提供必要的、因园而异的资源支持，包括教师教育教学技能与专业化发展等方面的支持与指引，如管理者与教师专业培训材料、工具、时间，定期了解园所教研工作情况并予以指导，优化幼儿园一日生活常规，规范幼儿园保教管理工作运行机制，确保常规工作检查和保教工作有序规范的实施等。

　　2.建立督导生态畅通渠道，换位思考建立比肩合作的伙伴关系

　　对保教质量基础稍薄弱园所，应提供超出一般园所的支持性功能，因此需要进一步转变督学角色，采用尊重、共情、理解、对话、鼓励、欣赏的策略方式，对园所管理者提供有效的情绪支持，进而提升园所的自我价值感，加强沟通，激发园所自身情绪价值与成长内动力。

　　这种复合的情绪价值观不仅是作为一项独立的督导工作来开展，而是更多地融入教育性督导、行政性督导以及个性化交流指导环节之中，通过专项、日常及计划性督导过程渗透，培育合作意识进而建立双方积极的合作伙伴关系，确保督导过程中具备灵活顺畅的沟通渠道，使被督导者能够及时提出问题和反馈，形成督导者无焦虑、被督导者有期待的良性循环，真正发挥对被督导者的良好支持作用。

　　笔者认为，只有当督导者与被督园长、教师的共事方式和幼儿成长的合作方式互相接纳、达成一致时，幼儿园才能更好地实现质量目标。

　　3.融合学区优质资源，建立分享机制，创建学区教育协同优质发展沙龙

　　下一步计划借助信息化技术与云端公共资源，发挥学区优势，有针对性地尝试在小范围内组建“学区教育协同优质发展小组沙龙”，除学区主、副督学外，还邀请学区主任、各优质园所管理者和优秀教师，构建能够持续提供高质量教育价值信息的学习成长共同体，达成优质教育资源共享，助力学区内保教工作质量相对薄弱园所提升水平。

　　另外，还可以通过建立云分享、搭建专业信息速递渠道、定期展示学习成果分享、开展专题项目访学体验等方式，分享片区内优秀园所管理经验、典型优秀案例，以及市、区检查交流活动纪实花絮，大型优秀活动的相关信息，等等。

　　4.重视督导创新过程评估与改进，从督导指标优化到反思评估创新实效

　　督学要重视幼儿园教育督导创新的过程。以下的一些措施可以帮助督学更好地实现这一目标。

　　以学期、月及个性化实施方案的安排，结合市、区督导实际评估指标，通过深入园所对督查指标的达成度、进行定期评估;依据初始园所制定的个性化(发展)计划方案，收集数据和信息;采取入园观察、调查、参加园所活动评估等方式，收集关于幼儿园教育督导创新的数据和信息，了解创新督导方式反馈的实施情况。

　　通过上述措施，可以不断评估和改进幼儿园教育督导创新的过程，提高督导工作的质量和效果，促进幼儿园教育的持续发展。同时，这样的过程也有助于形成良好的教育督导文化，鼓励创新和进取精神。因此在督导过程中因园而异的保持灵活和适应性，根据幼儿园的实际情况和需求进行调整，更深入地对幼儿园在改进和发展方面进展情况进行指导，确保督导工作实效。

　　四、结论

　　因园而异，实施创新教育督导方式是提高不同类型幼儿园教育质量的重要途径，本文试图通过以上关于创新督导方式的阐述，最大限度地满足不同幼儿园质量发展需求，期待在未来的幼儿园教育督导工作实践中进一步研究探索“发展式”督导方式理念，并以此为切入点，更好地提升不同类型幼儿园的教育质量与水平，促进优质教育全面均衡的发展。