督导案例 | 与家长一起“看见成长”

与家长一起“看见成长”

北京市房山区责任督学　李兆端

　　【案例背景】

　　“看见成长”是教育部“信息技术支撑学生综合素质评价”中的一项面向学生及家长分享的数据分析报告单。作为全国38个试点区之一，2023年4月至7月，房山区利用“大规模学生跨学段成长跟踪研究”项目成果——学生综合评价与发展平台(SEED)，对139所学校三至七年级的41896名学生参与第一学年的情况做了整体测评。基于测评数据，房山区项目秘书处对全区学生综合发展的基本情况进行分析，全面客观地展示了学生综合评价的结果，并发布《“看见成长”——学生综合发展评价报告(学生版)》(以下简称《评价报告》)。学生家长可以通过手机登录SEED平台查看《评价报告》，从而“看见成长”。

　　【案例描述】

　　1.发现问题

　　2023年11月，我到某学校督导。翟校长(副校长、校内督学)说有个事情希望我能帮助解决。原来，SEED平台上的《评价报告》设有密钥，但老师没有权限查看。面对很多家长针对《评价报告》提出的问题，老师表示爱莫能助。因此，翟老师希望督学能够帮忙解决这个问题。这样一来，学校可以通过分析《评价报告》，解决家长的困惑，实现校家社共育，从而确保每一个学生都能进步，让每一个学生都能体验到进步和成功的快乐。

　　正好，我是房山区教育部“信息技术支撑学生综合素质评价”试点区建设项目执行组组长。我说这个项目是房山区学生学业发展评价的“一生一案”推进计划，目的就是通过分析学生的综合发展数据，更好地引导学生的全面发展和个性发展。除了权限问题，学校要跟家长一起梳理、分析、解读《评价报告》中的相关数据，“看见”学生的成长，至少还需要处理好以下几个问题：(1)报告中“3个维度”“10个指标”“36个基本要点”的基本测评框架是否就是对学生的综合素质整体画像?(2)如何让家长清楚6类“学生综合素质发展状况”是如何划分的?“综合发展卓越型(第一类，各项指标优良)”“自主发展优势型(第二类，自主发展类素质水平较为突出)”“文化修养优势型(第三类，文化修养类素质水平较为突出)”“社会参与优势型(第四类，社会参与类素质水平较为突出)”“组合发展优势型(第五类，其中有两个维度素质水平都较为突出)”“综合发展薄弱型(第六类，各项指标偏弱)”的基本指标是什么?5个表现水平等级(“S”为表现卓越、“A+”为表现优秀、“A”为表现较好、“B”为具有潜力、“C”为仍需努力)中各维度、指标又是如何划分的?(3)什么是“群体参照评价法”“正态分布”“雷达图”?怎么跟家长说清楚讲明白?

　　我说，跟家长一起“看见成长”，不是一个报告解读这么简单，既要一起知道是什么，一起看见什么，还要一起讨论如何助力成长。

　　2.解决问题

　　我说：“咱们可以用案例分享法来解决问题。您了解一下学校有多少3—7年级学生家长的老师，请他们以家长身份用家长密钥进入平台，找到相应的《评价报告》。教师可以先行分析，下载后匿名化，形成案例，以身试讲，说说自己“看见了什么”,然后再探讨如何助力学生成长。

　　经过简单统计发现，11位老师符合标准。翟校长专门为此开了一个专题会，并组建了一个专题指导研究小组。随后，他请11位老师分别就自家孩子的情况作出分析，提出自己最认可的评价维度指数，进行经验分享;对于需要探讨的问题，研究小组一起协商，形成共识后，再分批次与家长一起“看见成长”，实现家长人人“看见成长”的目标。

　　在案例分享中，耿老师的《看见成长——2023年学生综合发展评价报告》为我们呈现了一个五年级学生“你有9项优势，1项需关注”的成长报告，如图表所示：

　　对照报告，耿老师告诉家长，通过SEED测评能看到孩子的进步，并能对与进步相关的要素加以诠释。例如，进步与时间相关，因此，一次测试的结果无法判断学生的学习有无进步。又如，测试的类型直接影响对进步的判断。平常的学科测试大都是常模参照，只能大致判断学生在群体中的相对位置，因此即便学生在最后的测试中相对位置已经靠前，也很难直接得出学生“进步”的结论。只有通过标准参照，让学生始终与学业质量标准规定的学习要求进行对比，才能得出学生是否进步的结论。

　　2023年年底前，老师通过年级家长会、班级家长会以及各种与家长对话、访谈的沟通渠道，实现了学校、班主任、任课教师与家长百分百“一起看见成长”。身为学生家长的11位老师，有8位老师跨年级、跨班级、跨学科作讲座20多次，引导各方形成共识，让家长都认识到了SEED测评平台是借助相关的工具和技术。他们全方位地收集学生的各种数据，并向家长、学生解读学生综合评价的新理念和新方法。

　　3.督导效果

　　在SEED测评中，学生是评价数据的产生方，也是相关数据的供给方。SEED测评注意发挥学生的自我评价功能，让学生也成为评价的积极参与者;家长和社会为学生的学习提供相关的资源，同时也承担着评价的部分责任。各方的合力推进，使得SEED测评日益健全与完善。家长们已经明确知道，SEED平台能够结合对学生学业成长数据的伴随式采集分析，定期向家长提供“家校共育成长记录单”，帮助学校和家长共同拓宽信息沟通渠道，同时加强学校和家长的联系，打造新型家校关系，形成良好的家校共育氛围。

　　随着第二轮SEED测评工作的开展，家长通过移动端(手机登录 SEED  平台)可以常态化参与到“星星日历”之中。家长记录学生在“家务劳动”“环境意识”“法律法规”“体质健康”四个方面的日常表现，即时奖励给孩子星星，累计的星星又可用于兑换家长和孩子之间的承诺。

　　家长常态化参与其中，及时查阅了解学生本周、本月、本学期在校课堂学习情况、作业完成情况、作业订正情况，协同教师引导学生完成作业订正，提升学习效率。此外，家长还可以清楚地了解孩子德智体美劳素养能力及学习品质发展情况，进而更有效地引导孩子养成良好的行为习惯和学习方法。

　　通过SEED测评及学科作业学情变化趋势，家长可以从侧面了解学生在校学习情况和知识掌握程度，缓解由于信息不畅导致的教育焦虑;通过学生学习品质画像中相应学习品质的勋章数目，可以知道孩子的学习专注性、坚韧性以及在时间管理品质方面的表现，从而可以有针对性地引导、培育孩子形成良好的学习习惯与学习方法，形成家校育人合力，促进学生全面发展。

　　【案例反思】

　　SEED测评关注德智体美劳的全面发展，注重在五育的各个领域设置观察点，确立测量指标，积累测量的数据，努力描绘每一个学生全面发展的“数字画像”，从整体上反映学生的成长特质。

　　《北京市教育督导规定》提出，督学要能够对学校教育教学工作情况实施督导，对师生或者群众反映的教育热点、难点等重大问题实施督导;对学校“坚持立德树人，促进学生德智体美劳全面发展情况”“课程建设、教学、科研等工作情况”“推进学校完善内部督导，提升学校治理能力情况”等教育教学事项实施教育督导，“责任督学实施经常性督导应当遵守国家和本市有关工作规程;可以视情况随时对学校进行督导”。

　　以导为主,以督为辅,变督为导。从“督”的视角看，SEED测评是各地、各学校根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》设立的学校层面的综合评价，将学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容。从“导”的视角看，SEED测评是根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”推出的，将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等作为主要内容的学生综合素质评价。

　　督导并举，殊途同归。SEED测评的一个突出特点，就是通过信息技术支撑，让相关的利益方都能参与其中。特别是学校、教师、家长，必须达成育人共识。概而言之，它是一种多指标评价的规范方法，是从整体上作出价值判断的，具有一定内在联系的，教学研评管一体化立德树人的家校协同共育新路径。