督导论文 | 顺义区幼小衔接教育实践与优化策略探究

　　北京市顺义区教育委员会督学督政科　周静

　　【内容摘要】幼儿园幼小衔接教育中主要存在的问题不仅需要靠建立科学、系统的幼小衔接教育体系来解决，还要靠可实施的优化策略，如政府属地职能的进一步强化，教育主管部门管理作用的深化，幼儿园科学育人理念的落实，家园共育合力的充分发挥，教育督导的全面跟进，形成多方合力，能够切实提升幼小衔接教育的科学性和实效性，促进幼儿顺利过渡至小学阶段，为幼儿全面发展奠定基础。

　　【关键词】幼小衔接;“小学化”倾向;优化策略

　　幼小衔接作为幼儿教育阶段至小学教育阶段的过渡桥梁，其重要性日益受到社会各界的关注。2021年教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，为幼小衔接教育实践与理论创新打开了新的空间，规范了幼儿园入学准备教育。经过几年努力，顺义区幼小衔接教育已经呈现很好的发展局面，但在教育督导中，我们还是发现了一些亟待解决的问题。

　　一、幼小衔接教育实际现状

　　2024年3月，顺义区督导室对全区幼儿园进行了“幼小衔接教育”幼儿园专项督导，我有幸主持参与了这项工作，其间看到的一些现象引起了我的注意。

　　对160所幼儿园大班幼儿在园情况进行摸底调查的结果显示，大班幼儿流出总数为849人，其中在外就读学前班占比约为34%。

　　通过对部分幼儿园家长进行幼小衔接问卷调查，发现：家长认为在幼小衔接中学习准备和身心准备比较重要。其中在学习准备中家长认为：拼音认读与书写，20以内加减法以及简单的汉字书写非常重要。

　　通过对部分小学校长及年级主任进行访谈，了解到：小学新生入学后主要反映出的问题为自理能力、自我管理能力以及解决问题的能力存在不足。通过对部分幼儿教师问卷，发现：幼儿教师主动向小学老师了解幼儿园在衔接工作中需要关注和配合的事项占30%左右。

　　我们发现个别社区办园点从环境布置上有小学学习内容，幼儿书包中有书写作业本。

　　二、幼小衔接教育问题分析

　　针对以上现象，我进行了初步的原因分析，以便找到解决问题的方法。

　　1.家长认知误区

　　随着全社会对幼小衔接教育的重视度不断提高，一部分家长希望通过提前学习小学知识，为孩子赢得学习优势，重视幼儿学习拼音计算、写字等小学知识，在幼儿大班时想方设法让幼儿参加学前班的学习，造成大班幼儿流失现象。这种偏重知识传授的做法违背了幼儿发展规律，限制了幼儿全面发展。

　　2.幼儿园认知与实践不足

　　在幼儿园层面，部分园所对幼小衔接教育的重要性认识不足，未从幼儿成长规律出发，教育内容与方式趋向小学化;为迎合家长需要，使得幼儿教育过度“小学化”，加重了幼儿学习负担。幼儿园教育活动往往流于形式，忽视幼儿主体性，活动设计与实施缺乏针对性与实效性，缺乏整体设计与深入研究，未形成家园共育的紧密合作机制。

　　三、幼小衔接教育实施策略

　　通过对政策的把握以及现状学习分析，我认为，多方合力，促进幼小衔接教育，应实施以下策略。

　　(一)联合属地，督促整改

　　在督导中发现的“小学化”倾向问题与幼儿大班流失可能去学前机构问题，反馈给所在镇街，从镇(街)层面加强监管，形成合力，督促整改。

　　(二)发挥联动，改进提升

　　在督导中发现的“小学化”倾向问题与幼儿大班流失可能去学前机构问题，反馈给教委相关部门，督促教研部门、幼儿园加强关于幼小衔接教育问题研究。

　　1.形成学研共同体，开展教研

　　在本区域内，由教研室牵头组织部分幼儿园进行幼小衔接教育的相关研究，旨在形成有效的方法策略和课程方案，为区域内幼儿园提供参考。

　　2.实践双向奔赴，联合教研

　　落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和《北京市推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，加强幼儿园和小学阶段双向深度合作，开展联合教研，全面构建科学衔接机制。

　　幼儿园与小学进行联盟教研，研究每年的新生情况，整理出有针对性的教育策略，增强幼儿对小学的感知与向往。

　　幼小教师、幼儿家长、专家深入班级观摩幼儿、小学生课堂教育活动，了解幼儿、学生教育的特点以及知识、能力情况。通过一系列亲身参与的活动体验、专业指导，解决家长的困惑和焦虑，不再执着于让幼儿提前学习小学知识，了解幼儿真正需要准备什么。教师也在研究体验的过程中增强了对幼小衔接的认知，并彼此借鉴教育方法策略。从课程设计上，幼儿园课程知识与小学阶段有内在链接关系。比如，幼儿园阶段的数学8个核心经验对应小学数学课程的11个核心素养，都能找到基础和根源。幼儿园三年的学习准备为小学阶段的学习提供了基础和无限可能，值得幼小共同关注。联合大教研能真正解决知识与能力的内在连接和支持问题。

　　(三)发动园所，整改落实

　　针对发现的幼儿园“小学化”倾向问题下发整改通知，限时整改，为幼儿平稳过渡到小学阶段打好扎实基础。

　　1.明确活动目标

　　幼小衔接教育是成就小学生正式开始学习的重要开端，是幼儿迈向小学学习、生活最重要的转折准备。应从最根本的目标出发，培养好的习惯，做好学习准备，促进幼儿到小学生的平稳过渡。幼儿园应明确幼小衔接目标，将其纳入整体的保教计划，搭建实施框架，细化活动方案，形成具有本园特色的课程，每年进行完善。其课程贯穿三年，重点在大班。大班可进行相应的主题教育活动，鼓励幼儿自我探究、自我成长，为小学学科课程学习奠定坚实基础。

　　2.创设互融环境

　　幼儿园环境直观鲜明、有童趣，班级中有幼儿作品展示，环境的创设为幼儿服务。小学的环境突出学生日常行为规范、习惯养成等，缺少童趣以及学生展示的空间。幼儿园的环境可以借鉴小学校环境创设的条理化、逻辑性强的特点，而小学校低年级可以在环境的布置上添加一些童趣，为学生开设一部分展示空间。

　　3.打通生活习惯

　　幼儿在园里的活动自由度很大，而小学课间只有10分钟，10分钟要做好课前的一切准备。两个阶段的时间管理和习惯完全不一样。在幼儿园里应重视文明礼貌的培养，以及能在活动区域持续玩耍和学习。小学阶段在课间活动时支持学生在完成学习准备的基础上进行自由活动，给予有特殊需要的新生一定的适应时间。

　　4.开展丰富活动

　　形式上要丰富起来，增强彼此相融体验。可开展绘制去小学校的路线图，画我的小学校、小学老师来给我们上课，以及模拟小学日、角色扮演、采访小学老师等活动。丰富幼儿感知，增强其对小学的适应性与期待，注重幼儿兴趣激发与探究能力培养。

　　科学幼小衔接下的入学准备教育更强调身心、生活、社会、学习等四大维度上的准备，建立对小学生活的积极期待和向往，将每一方面的培养落到实处就是最好的入学准备。幼小衔接不只从大班开始，而是贯通三年教育与影响。幼儿阶段的各种准备，不仅对小学新生一年级产生影响，对小学阶段都会产生持续的影响和渗透，而且对幼儿阶段的习惯、能力、兴趣等的培养更是影响深远。

　　(四)携手家长，协同共育

　　建立家庭、幼儿园、社会协同共育机制，易于落实《顺义区中小学幼儿园开展全程超前伴随式家长培训工作实施方案》，指导家长做好幼儿入园和入学准备。积极宣传展示幼小衔接的科学理念和做法，帮助家长认识提前学习小学课程内容的危害，缓解家长压力和焦虑，营造良好家庭教育氛围，积极配合做好幼小衔接。

　　朱永新曾说：“在所有的问题儿童身上，都可以找到他们家庭的原因。家庭教育才是我们整个教育链基础的基础，关键的关键。”家长需要有这样的认识：幼儿期习得好习惯，拥有健康的生活态度，培植创造性思维才是最为重要的。在邀请家长听讲座、参与活动体验等过程中，传达科学的幼小衔接教育理念，给予家长一些建议：一是养成良好生活习惯，有意识地在活动中渗透文明习惯、情绪管理、自我保护、规则意识、任务意识、时间观念、社会交往等内容;二是培养善于语言表达，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应;三是创造和谐社会关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自尊和自信;四是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力与创造性。

　　家长要明确，以上培养建议不可能一朝形成，而是幼儿期教育三年习得的培养目标。每阶段完成该具备的知识与能力培养，最终做好小学必备知识与能力准备。

　　(五)引领督学，全面跟进

　　1.日常跟进督导

　　发现问题，随时给予指导建议。每月专职督学进行下校督导，留意幼儿园在此方面的教育问题，跟进对于幼儿园问题整改，直到整改完成。

　　2.参与主题活动

　　挂牌督学参与幼儿园关于开展幼小衔接教育的相关活动，以把握活动动向，发挥指导作用。

　　3.发挥连接作用

　　督学在督导中发现一些重要问题，要及时向督导部门进行汇报，同时帮助幼儿园解决问题。

　　顺义区幼小衔接教育需多方合力，形成科学、系统的幼小衔接教育体系。加大对“小学化”倾向的监管、指导，使幼儿园回归教育本质，关注幼儿全面发展，确保幼小衔接教育的顺利进行，为幼儿的可持续发展奠定坚实基础，为幼小衔接教育工作提供宝贵经验。

　　参考文献

　　[1]虞永平.幼小衔接应回归常态[N].中国教育报，2021-11-07(2).

　　[2]李召存.科学幼小衔接背景下幼儿园入学准备教育的三重追问[J].上海托幼，2022(9).

　　[3]朱永新.家庭教育才是关键的关键[J].新课程导学(七年级上旬)，2020(16)：13-15.

　　[4]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-09.