督导案例 | 在常规督导中挖掘幼儿园自身的督导需求

　　北京市朝阳区责任督学　王奇

　　【案例背景】

　　在从事幼儿园督导工作的5年中，我发现，幼儿园在完成督导部门的各项“规定动作”之外，更关注的是如何通过督导评估途径来指导幼儿园解决发展中可能会出现的问题，对于“导”的需求远高于“督”，而在传统的教育督导评估方式中，督学们过于单向化、居高临下地“发声”，忽略了学校的“反向要求”。我逐步认识到督导工作的价值不单单是在于完成以“检查”为基础和目的的各项任务，更重要的是在日常的督导工作中和幼儿园一起去发现和挖掘幼儿园自身的督导需求，并把这种督导需求转化为幼儿园发展的动力，使“督”和“导”真正地融合起来，成为推动幼儿园找差距、补短板、强特色，促进办园质量进一步提升的有效抓手。

　　【案例描述】

　　1.发现问题

　　××幼儿园是一所高端民办幼儿园，属于集团化办学，涵盖K15教育。大部分幼儿在结束学龄前教育后，会进入集团内的小学继续学习，未来的求学目标也是以出国为主。幼儿家长基本上都是高收入的白领，对幼儿的英语水平有很高的要求，故园所以英语教学为主，教材大部分为原版引进，一些大型活动也主要是契合西方的传统节日。初接触时总体感觉这所幼儿园硬件很好，师资稳定，在集团的指导下，各项工作也开展得有条不紊，但总感觉少了些什么。在后来的督导工作中，我逐渐认识到这所幼儿园所缺少的东西就是“中国味”。我就这个问题跟园所督评主管进行了交流，他们坦言这也是让他们困惑的问题。对于日常的督导工作，因为有明确的指标，他们很容易知道如何执行和落实，但对于幼儿园的发展定位和特色问题，他们一直都很希望能够得到专业的指导。上级来检查的时候，也多次强调要把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容融入幼儿园的教育中，但是作为一个以英语教育为特色的幼儿园，在操作层面不知道该如何操作和落实，生搬硬套和填鸭式灌输又极易引起家长们的抵触，最后变成“两张皮，四不像”。至此，这个虽然没有被列入常规和专项督导的问题，反而成了该幼儿园在一段时间内需要被督导的内在需求。

　　2.解决问题

　　于是，在每次完成常规督导后，我都会就这个问题和园所的督评主管就办园特色进行深入的探讨和分析。一是打消他们思想上的顾虑，所谓特色就是“人无我有”。跟普通幼儿园相比，该幼儿园的特色是英语教学。但是跟其他纯英语教学的幼儿园相比，园所的特色反而是在具有中国元素的传统文化教育上，这也是孩子未来走出国门之后具有文化自信的力量源泉。二是在达成共识后，要找到进行传统文化教育的切入点，显然不能是填鸭式的灌输，而是要采用符合这个年龄段幼儿易于接受的方式进行，以润物细无声的方式进行。在这一过程中，我鼓励幼儿园大胆探索并进行尝试。三是在项目的推进过程中，我及时进行角色转换，以一个观察者和服务者的角色出现，给予幼儿园充分的鼓励和合理的建议。

　　3.督导效果

　　后来，该幼儿园在进行了大量研究和调研后，启动了以“故宫建筑”为载体的传统文化项目。整个项目分三步走：首先是教师团队深入研究故宫的建筑结构、神兽雕刻、工艺作品等，制定项目方案;其次是带领孩子们亲身游览故宫，让他们亲眼见到故宫宏伟的建筑和更多细节，激发孩子们的求知欲和探索欲;最后是将故宫建筑知识多维度融入日常教学。例如，结合绘本《中国的房子》，开展为期两个月的古代建筑学习项目，引导孩子们逐步了解古代建筑的精髓;在中文课堂上引入与故宫有关的屋顶与斗拱、瓦当与鸱吻、榫卯结构、窗棂与鸱吻等知识的学习;在艺术课上，结合中文课传统建筑的学习，开始对故宫建筑进行初步的艺术实践，让幼儿有机会自己制作在参观故宫时所看到的一些简单而有标志性的建筑，其中小班进行了午门门钉制作，中班进行了午门守护神椒图的制作，大班进行了传统纹样的绘制等。此外，幼儿园还开展了旗袍、青花瓷的制作，将传统旗袍的优雅与青花瓷的清新完美结合，逐步扩展传统文化教育的内容和形式。通过近半年的探索和实践，这个项目不仅提高了幼儿的动手能力和文化认同感、归属感，增强了幼儿的艺术审美能力，还获得了家长们的一致称赞。园所表示会持续不断地将故宫项目精耕细作，把这个项目做成该园的特色。

　　【案例反思】

　　一是督导人员要转变角色，强化服务意识。在督导过程中，督导人员要打破惯性思维，不要带着批判、挑错的眼光去审视幼儿园，而是以良好的职业精神、优秀的专业素养、有效的沟通能力为基础，强化为幼儿园服务的意识，真正实现督与导的有机结合。

　　二是督导人员要不断学习，在提升专业能力的同时，还要拓展多方面的知识，这样才能给予幼儿园更加专业性、多元化的指导。

　　三是督导工作除了常规工作之外，还可以设立个别化督导项目，像案例中提到的幼儿园，在提出个性化的“督导需求”之后，上级教育部门可以成立专家团队，对该项目进行持续督导，最终帮助幼儿园把项目发展为特色，使督导价值真正得以体现。