督导案例 | 创新督导方式　助推学校发展

　　北京市门头沟区责任督学 韩福敏

　　责任督学挂牌督导是加强对学校监督、指导、服务的重要举措。责任督学要创新督导方式，发挥“督”和“导”的双重作用，以导为主，以督促导，真督实导，助推学校发展。

　　【案例背景】

　　我是2017年9月加入督导队伍中的，现在挂牌2所中小学、3所幼儿园。起初，一部分学校的领导、教师认为督导工作次数多、频率高，解决不了真正的问题，还对学校形成了干扰，面对这样的问题，我对该如何进行督导进行了深刻的思考。经过与学校领导、教师座谈、调研，我们逐渐形成共识——督不是目的而是手段，导是过程、是引领、是发展。我经过几年的摸索，逐渐形成了带、联、导三元结合的督导方式，起到了助推学校发展的作用。

　　【案例描述】

　　一、以“带”助推学校发展

　　“带需”“带教”是门头沟区域督导的特色。我在下校督导过程中，通过调研了解到责任区内一所农村中学的干部、教师在有效课堂建设中存有困惑，但由于学校离城区比较远，组织全体教师到城区共同参加培训比较困难。根据这一需求，我积极与中学市级特级教师、学科专家裴艳萍沟通联系，请她到学校为全体干部、教师做了“把握中考改革，探寻有效课堂教学”的讲座。在讲座过程中，干部、教师主动与裴老师进行互动，咨询问题。会后干部、教师纷纷表示此次培训内容针对性强，既有高站位的讲解，又有微观的具体指导，解决了教师在教学工作中的困惑，实效性强。“带需”督导活动得到了学校干部、教师的一致好评。

　　在课堂教学专项督导过程中，我了解到责任区内的一所小学由于青年教师多，在课堂教学能力方面急需得到提高。我积极跟学校领导沟通，针对存在的问题开展“带教”督导。聘请了李淑萍、诸葛梅等市级骨干、特级教师参加学校的同课异构活动，从备课、讲课、说课方面进行面对面、跟踪式的指导，提高教师的课堂教学能力。经过近两年的努力，该小学已经有4名青年教师成了学科骨干教师。

　　二、以“联”助推学校发展

　　联，即联合、联动，门头沟区教育水平发展不平衡，联合督导是我们的主要形式之一，在联合督导过程中取长补短，以实现校际间的资源共享、课程共建、教师互通、学生互进、学校互赢。我主动与第二、第四责任区开展联动专题讲座活动，聘请专家刘洁老师为三个责任区内的幼儿园120多名老师进行“化解家园矛盾、共建和谐关系”“幼儿园以游戏为基本活动”等内容的培训，活动的开展让幼儿老师们受益匪浅，收获很多。责任区内多所幼儿园园长反映，通过培训，老师们学会了处理家园矛盾的技巧，在遇到问题时能够做到保持冷静的态度，用学到的方法智慧地化解矛盾，引导家长修正教育方式方法，从而更好地开展工作。

　　我与第六责任区的老师开展了“走进大台中心小学，为学校的‘三生课程’出谋划策”的区域联动活动。由于大台中心小学地处山区，老师们以前没有接触过教材的编写，在指导编写《话煤道“三生”综合实践读本》时，我多次深入学校，与余雪、杜瑞霞两位老师从教材内容、呈现形式等方面进行反复沟通、修改、完善，完成了第二、三、四课教材的编写。深入课堂与老师一起备课、研讨，指导《薪火相传》一课的教学，学校召开了“讲述‘四个一’故事 传承门头沟精神”暨大台中心小学“三生”课程交流展示研讨会，会上进行了课堂教学展示，得到了专家、领导、同人的一致好评。

　　三、以“导”助推学校发展

　　责任督学不但要履行依法行政的职责，更应当做好行业内经验引领的工作。在督导学校课堂教学工作中，我深深感受到，要全面了解学校的情况，灵活运用评价尺度，才能协助学校教师队伍建设和课堂教学改革工作的不断推进。

　　在课堂教学专项督导中，我旁听了学校几名老师的数学课，发现在课堂上个别教师由于对语言的严谨性缺乏关注，导致孩子们在解决问题中出现了错误。课后在评课的过程中，我在充分肯定教师优势的同时，指出了课堂教学中存在的不足，并有针对性地提出了自己的建议。因为始终把自己放在一个学习者的位子上，放在共同探讨的平台上，授课老师欣然接受了我的建议。后来，学校的教学主任跟我反映，这几位老师经常把课堂教学录下来，课下反复听，进行语言严谨性的训练。现在他们在课堂上语言的严谨性增强了，对课堂的驾驭能力也提高了很多。

　　【案例反思】

　　一、定好位，履好责

　　责任督学要明确好自己的身份，把握好责任督学与学校的关系。责任督学与学校的关系不是简单的“督”与“被督”、“检查”与“被检查”的关系。我们要通过“督”使学校做到依法依规办学，更重要的是通过多种途径发现学校的问题，了解学校的需求，帮助学校、教师解决实际问题。

　　二、真诚督，细心导

　　责任督学要树立“自己人”的理念，要把自己融入学校中，站在一定的高度，练就一双会发现的眼睛，实实在在地帮学校发现问题，寻找问题存在的根源，以自己的实际行动帮助学校解决难题，助推学校发展。