督导案例 | 发挥优势 服务“双减” 提质增效

　　北京市房山区责任督学 王　刚

　　作为一名责任督学，对学校开展教育督导工作，尽全力为学校排忧解难、促进教师专业化水平、提升学校办学质量，在“督”与“导”的过程中，自己也得到了更好的成长与发展。

　　【案例背景】

　　全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，坚决落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，积极践行“志存高远，用心育人”的工作理念，紧紧围绕“统筹、整合、合作、贯通、共享”的区教委工作战略。在督导过程中进行前瞻性设计与实践，发挥部分教师专长服务“双减”，提质增效，促进学生全面可持续发展，健康成长，办人民满意的山区教育。

　　【案例描述】

　　一、发现问题

　　史家营教育中心由中心幼儿园、中心小学、成人学校三家单位组成，大家同在一个大院里办公，但是工作相互独立、互不干涉、各行其是。最初，我只是幼儿园的园长，后来我兼任成校负责人职务，统筹管理两校工作。

　　史家营中心小学是一所深山区寄宿制学校，现有教学班6个、学生143人、教职工22人，其中在岗人数为20人，有1名教师长期病休，1人在区教委挂职锻炼。学校硬件设施完善，但软件建设仍面临严峻问题，制约教育发展。例如，教师平均年龄偏大，人员少而导致每位教师身兼数职，英语、美术、音乐科目专业教师极其短缺，所有课程只能保障开齐，但不能给予孩子更专业的指导。这种现状严重影响了孩子的全面发展和心理健康，更制约了深山区教育的高质量发展。

　　二、整改过程

　　(一)积极沟通，达成共识

　　面对上述存在的问题，作为责任督学，我主动与中心小学校长沟通交流，同时也与成人学校、幼儿园干部、教师开展专题研讨，顶层设计、创新发展、探寻破解难题的路径。

　　经过多方沟通研讨，在积极落实“双减”政策、支持域内基础教育质量提升的背景下，史家营教育中心求实创新，探索服务“双减”模式。我们决定在办学中打破资源边界，统筹协调教育中心各类资源，搭建资源共享平台，发挥教师专长，服务“双减”，促进学校治理效能和教育质量提升，推动整个教育中心科学、持续、健康、快速发展。

　　(二)发挥专长，服务“双减”

　　严格按照上级关于小学生“双减”规定设置课程，开齐、开足、上好，合理安排学生的作息时间，组织好学生的课内外活动。坚决落实“丰富多彩的课外活动”和“阳光体育锻炼一小时”等相关要求。深度整合资源，加大贯通力度，我们组织成人学校专业体育教师参加中心小学的早操、大课间活动，部分教师加入到生活管理、兴趣小组的环节，幼儿园保教主任走进音乐、美术的课堂，让广大教师更有时间和精力深入研究“己之所长”，更有利于教学质量的提升和教师专业化发展。

　　张老师说自己本就是体育老师出身，本次服务“双减”，也是发挥自己的专长，促进发展：“孩子们整齐的步伐、响亮的口号、坚定的眼神，让我很有成就感。”成人学校、幼儿园教师承担了“三餐、两操、一课外”的“321”任务，宋老师在这个过程中负责课间操和数学阅读的课后服务，应该说比以前辛苦多了，但是宋老师说：“看到孩子的精神状态，看到孩子们对知识的渴望，一切就都很值得。”老师的付出，孩子的提升，学校的发展，就是我们督导工作最大的动力。

　　构建三校教育资源一体化利用、教师调配一体化管理、专业化发展共同提高的工作机制，落实“双减”政策，护航教育优质发展。打破三校教育资源利用壁垒，在专用教室、培训教室、实训基地、多媒体教室等硬件资源上形成共享共用，使硬件资源的利用率效益最大化。三所学校协调沟通、搭建平台、相互促进、共同成长。利用成校培训专长，非遗文化山梆子戏、史家营回门宴、面点、插画、茶艺培训进入小学课堂。小学生、幼儿走进成人学校的校内实训基地体验劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　(三)全面发展，提质增效

　　以立德树人为根本任务，以提高教育教学质量为根本目标，全方位构建深山区教育发展新格局，打破人员、资源的堡垒，理清各岗、各人的职责分工，做到了责任清、任务明、人尽其用、专业性更强，形成了既分工又合作的工作格局，实现了人员、资源共享、共用、互补、全方位深度整合，达到统筹集约、效果最优。

　　三、督导效果

　　通过探索服务“双减”模式，激发了学生兴趣和探索热情，转变了教育教学方式、培养传承传统文化自信心，促进学生综合素养提升。同时，教师的专业化水平提升也促进学校的发展。“走进圣莲山”综合实践活动课程荣获北京市一等奖。2020年，中心小学作为北京市3所学校之一成功入选教育部首批百所“乡村温馨校园建设典型案例学校”。成人学校特色品牌“回门宴”被评为北京市2022年京韵特色社区教育示范项目。荣誉的背后是对学校办学质量的高度肯定。未来，史家营教育中心将坚持内涵发展，进一步总结提炼服务“双减”优质途径，为实现山区教育高质量发展贡献力量。

　　【案例反思】

　　国之大计，教育为本。为让“双减”工作落到实处，作为责任督学，要牢记职责、认真履职，要常态化深入学校、独具慧眼，从细节中发现学校教育教学工作中存在的问题，以促进学生健康成长为出发点，大力提升课堂教学质量，促进教师专业化发展，建立健全高效管理机制，让学生学习回归校园，促进其健康、全面发展。

　　一、责任督学要坚持跟进学习，理论武装头脑

　　责任督学承担着监督学校依法依规办学、指导学校管理和教育教学等职责，工作内容涉及教育教学管理的方方面面。责任督学要履行督导监督职责，自身必须熟悉学校管理和教育教学的各项工作，成为行家里手，这就要求责任督学必须坚持学习政策法规、业务理论，明确工作标准。要抓住“双减”契机，坚持以排查问题为导向，以工作落实为引领，科学分析，精准施策。

　　二、责任督学要坚持问题导向，解决实际难题

　　督导不仅要找出教育中的实际问题，更要为问题的解决、问题的预防提供指导。督学“导”的过程是分析、研究、改进的过程，而非管理检查过程;督学在督导过程中，要潜得下去，与学校一同认真研究现状;督学既要善于发现问题，也要善于解决问题，努力做到监督与指导并重，及时指导点拨，强化工作措施。

　　责任督学开展督导工作，要按照发现问题、推进工作、促进提升的原则，站在帮助学校规范发展的角度，坚持真心、细心、耐心，善于发现学校的问题和不足，从而有针对性地加以解决。要秉承服务宗旨，以导为主，以督为辅，严督善导，为学校教育教学工作提供专业化指导与服务，更好地发挥责任督学不可替代的作用。

　　三、责任督学要坚持做好服务，助推学校发展

　　责任督学最大的价值是服务学生发展、服务学校发展、服务教育事业发展，不仅是督导检查的“裁判”，更应该是学校发展的“谋士”。督学要在全面摸清学校情况后，树立责任意识，关注差异，要善于透过现象看本质。督学要提高站位，同时也换位思考，不仅能够发现问题，也能够准确分析、合理建议，促使问题得到解决，办有温度的教育，助力学校高质量发展。