督导案例 | 学科督导如何“以学生为本”

学科督导如何“以学生为本”

蒋东伟

　　我于2016年被聘为北京市海淀区小学英语学科督学。我始终认为学科督学应该起到承上启下的作用，他既要推动学校教学改革，督促学校执行国家课程教材规定，落实国家课程标准，提高教育质量，帮助教学管理干部提高专业水平，又有义务将督导报告有效传达给上级教育督导部门，对教育决策提出中肯的建议。

　　【案例背景】

　　2015年，海淀区人民政府教育督导室(以下简称区政府教育督导室)在《关于建立海淀区学科总督学制度的实施意见》中明确指出：建立学科总督学制度是海淀区在教育改革和发展新形势下，加强对中小学校教学质量评价及专业指导、引领的创新性举措。学科督学要经常深入学校，通过督导，深入了解学校学科教学情况，从而推动学校学科建设的科学发展。对小学英语学科而言，我们将督导重点放在海淀区中小型学校，研究主题始终围绕英语核心素养并有侧重地展开。每次督导活动，都会包含这样几项主要环节：听取学校英语课程及建设的介绍;连续听课两节;分别与学生和教师进行问卷调查或访谈;就两节现场课及学校教师队伍建设和学校课程建设两部分进行反馈。我一直担当学生访谈的工作，收录课堂上的真实情况，依据学校课程介绍，了解学生们的日常学习状况，再将学生的所言所感所行有效地与学校的老师们沟通，从而达到改进并推进学校英语学科课程整体规划与建设的目的。

　　【案例描述】

　　在一次对海淀区小型学校的英语学科督导中，学校领导在介绍课程建设中的教学情况部分时，无奈地说：“由于生源多为周边的打工子弟，家长能够给予学生的关注及学科辅助非常有限，越往高年级，班级的两极分化情况就越为明显。老师们都是在绞尽脑汁地帮助每一位学生成长。而且，学校也根据各年级学生的特点开展了不同形式的英语活动，这也得到了学生们的一致好评。我们特别希望本次督导能够帮助老师们进一步将英语学科核心素养落实，更好地服务学生。”学校领导向我们投来渴望的目光继续说道：“同时，特别希望督学们能够为我们提出更多的建议来改进我们的英语学科工作!”

　　这就是一所小型学校面临的现实问题，他们会在某一方面感觉很吃力，但他们却能对自己的现状有着清晰的认识，而且有着自上而下的行动并有着强烈的变革愿望。

　　接下去是观摩两节现场课，其中一节是六年级有关“课外班”的阅读课，我迅速在老师提交的教案上标出了对学情的分析：有  65%的学生表示并非自愿参加课外班。面对这种情况，老师在带领学生学习完本课故事后，会提出一个针对学生本人的拓展性问题：“如果你有更多的时间，你愿意参加什么活动以及原因。”老师能够从学生的前测入手来解决课堂会出现的问题，这便是以学生为本的理念的落实。一声清脆的铃声将我们带进了这节课，课堂中的孩子们个个精神饱满，坐姿挺拔，回答问题的孩子声音洪亮。我不禁在心里为老师平日里对学生的习惯培养的付出给出一个大大的赞。同伴活动环节会看见有些孩子因为说不出英语脸上尴尬的表情。4人一组的分角色表演环节将本课推到一个高潮，孩子们的脸上洋溢着喜悦，个个眉飞色舞，手舞足蹈地边说边表演着。最后，教师提供给学生一个有关儿童俱乐部的拓展视频。此时，学生的眼睛直勾勾地盯着屏幕，生怕错过一个场景。视频结束，教师向学生提出“视频中的孩子们都参加了什么俱乐部”的问题。学生们很自然而然地将会表达的名称说了出来，这些名称正是他们刚刚学习过的。对于从未接触过的比如“去养老院服务”等词汇学生就闭口不答了。我在听课本上飞驰记录：“这是最后环节的拓展视频，不是想达到深化主题的目的吗?那么，这个只让学生说出参加俱乐部名称的问题意义何在?而且，视频呈现的内容好像离这些孩子的实际生活有些远，他们好像没有弄清楚啊。”

　　带着少许遗憾，我对本班随机选择的  12位学生进行了访谈，孩子们如我所料，一致表示很喜欢同伴活动和小组活动，对拓展的视频表示很欢迎，同时他们还对学校组织的各项英语活动如数家珍，对英语老师的教学非常认可。在最后可以向老师提出一个建议时，他们都表示如果课堂再多一些互动活动、再多一些课外资源就更好了。

　　在最后向学校反馈的环节，我作为反馈学生访谈的督学，饱含深情地转述了孩子们对学校和老师的感恩之情，又不遗余力地向老师们提出建议：要为学生提供表达自己真实感受的机会，提高学生运用语言的能力，比如让他们说出自己不喜欢上课外班的理由，在观看拓展视频时激发学生想一想陪养老院老人说哪些话，让学生谈一谈为“需要者”邮寄物品是否是自己乐而为之的。

　　【案例反思】

　　首先，学科总督学制度应以立德树人、促进学生全面发展为宗旨;以推动学校教学改革、提高教学质量为目标。学科督学在区政府教育督导室领导和授权下，应遵循教育部提出的“依法监督、科学评估、正确指导、及时反馈、合理建议”的工作方针，进行学科质量评价，加强对督导学校的教学专业指导与引领。

　　其次，学科督学工作应是一份“有温度”的工作。对发现的问题，我们不能视而不见，当作老好人，处处恭维被督导学校，而是要在尊重学校、老师、学生的基础上，实事求是，讲究方法，先肯定优点、具有同理心，再因势利导，处处以真情实感打动老师们，让他们愿意听你说，愿意听你讲，所谓“润物细无声”就是如此吧。

　　最后，在新课程背景下督学们要清晰地意识到：有效教学的核心内容是“以学生的发展为本”“为了每一位学生的发展”。在学科督导过程中，我们一定要坚持真诚地面对每一位孩子，仔细翔实地记录下每一位孩子的访谈内容，学生是可以点燃的“火把”，而不是接受知识的容器。所以，学科督学的工作就是对学生访谈内容进行有效性的判断，具备综合观察学生行为的能力，将学生们存在的问题向老师们反馈，让学校实现与落实学生们提出的愿望与建议。