督导案例 |“双减”督导促课后作业改进

“双减”督导促课后作业改进

刘五庆 　孙　新

　　作为北京市朝阳区人民政府教育督导室聘任的责任督学，我受教育督导室委托，负责陈经纶中学嘉铭分校的督学工作，深入嘉铭分校六个校区，与学校督评主管密切配合，开展了全方位的督查，促进了学校内部督导工作的有效开展。

　　【案例背景】

　　责任督学挂牌督导是教育督导改革和发展的创新形式，接受人民群众来电、来信、来访是责任督学常规工作。“双减”背景下，社会和家庭对学校办学提出更高要求。经过一个学期督查，我们发现学校的课后服务深受家长和学生喜爱，但是在作业方面却还存在某些不足。

　　【案例描述】

　　为贯彻落实“双减”精神，开学初，学校召开全体教师会、致家长信，明确规定各科作业的时间，每天在校园展板上公示各学科作业内容，接受督学和师生及家长的监督;设立多级反馈机制，学生及家长可以直接向老师、备课组、年级组甚至教学处反馈作业问题。通过多项措施，保证了课后作业不超时不超标。

　　学期中，市区教育督导室部署“双减”专项督导工作任务，在下校走访调查中，我发现家长和学生对课后作业并不满意。优生家长反映，学生回到家里很快做完作业，然后没有事情做。学困生家长反映学生作业依旧过多，经常忙不过来。

　　针对优生吃不饱、学困生吃不了的状况，经过与学生、家长和教师多方访谈，我找到问题的症结：“双减”后，教师作业布置，更多地关注到作业数量减少，而未能在设计分层作业、提高作业质量方面下大力气。为此，责任督学、督评主管与学校相关领导就如何提高作业质量问题进行研讨，相继完善出台《作业总量审核监管细则》，拟订《提高作业质量基本方案》。各学科组教师积极设计分层作业，分为基础达标、能力提升和拓展培优三个层级，变“要我做”为“我要做”，提高学生的学习兴趣和自信心，让学困生感觉有所收获，学优生也可以挑战自我。

　　下面以七年级《英语》教材电脑用途单元作业设计为例，进行说明。

　　1.基础达标作业

　　基础达标作业属于短周期练习类书面作业，目的是梳理巩固课堂所学词汇和短语(见图 1)。教师首先指导学生从购物、交流、学习、工作、娱乐等几个方面进行梳理归类，并进行有逻辑的结构化呈现。第二个任务是指导学生阅读关于电脑用途的短文，在语篇中复习本单元重点词汇，学会正确使用这些词汇。

　　从学生作业中的错误可以看出，学生们通过完成作业，归纳梳理和实际运用这些基础知识，再通过教师批阅和讲解进行巩固，最后能掌握本课所学。

　　2.能力提升作业

　　能力提升作业属于短周期写作类书面作业(见图2)。作业要求学生阅读完《英语》课本第44页中三位同学使用电脑情况的内容后，选择其中一位同学使用电脑的情况进行描述，并且评价他/她是否能合理使用电脑。此项作业旨在引导学生运用本模块所学语言、思路、框架和写作手法对他人使用电脑情况进行描述。评价他人是否能合理使用电脑，锻炼学生评判能力，引导学生主动思考自己能否合理使用电脑。

　　从作业可以看出，大多数学生能运用所学描述一位同学使用电脑情况，内容上都描述何人在何时何地用电脑做什么。但是不少学生在语法上犯错较多，主要是因为忘记使用动词第三人称单数形式。在作业讲评时，同学们分享自己的评价，学生们认为  Jack和Alice合理使用电脑，但Mike不能合理使用电脑，因为他花大量时间玩电脑游戏。在完成作业过程中鼓励学生提高自我认识。

　　3.拓展培优作业

　　拓展培优作业属于短周期实践类作业，目的是培养学生实践能力和高阶思维(见图3)。阅读朋友使用电脑情况的邮件之后，给朋友回复一封邮件，分享自己使用电脑的情况，分析朋友使用电脑的问题，并提出自己的建议。

　　本项作业对学生语言素养有较高要求。有一半学生选择此项作业。教师在给没有分析问题和给出建议的同学回复邮件时，会追问 Could you please  tell me what I should do next  ?(你能告诉我接下来我该做什么吗?)从侧面提示学生：他忽略了Helen跟他沟通的主要目的之一。在最后讲评过程中，教师搭建作业交流平台，邀请学生展示和分享自己发送邮件，并采用互评方式引导学生学会分析和评价，进而反思和改进自己的作品。

　　在督查作业与英语教师访谈环节中，我们详细看了外语作业。学生根据所学课文梳理单元知识点，完成简易图表作业，归纳具有认知层次逻辑性和系统性，图形独特而不雷同，作业纸上均有教师阅评和圈点。

　　在“双减”督导之下，外语教研组呈现高质量作业设计亮点：一是作业设计力求启发学生如何梳理知识点、思维框架与图表绘制生动结合，简易线条构图作业勾勒出一个章节、一个单元甚至是一册书重要知识点;二是作业完成过程中，温故知新，记录每个学生学习掌握英语知识内化于心的真实过程，留给学生拓展想象创新空间;三是学生作业展示激发学生创作热情，学生用一件件色彩斑斓、风格迥异、图文并茂的优秀作品，向全校师生及家长汇报、展示创新能力。学校适时开展教师作业设计评优活动，举行“双减”经验分享表彰大会，典型引路，激励教师坚持“双减”作业改革方向，把握动态作业变化，潜心研究学情，不断完善教研组高质量作业设计。

　　【案例反思】

　　透过上述案例，我总结了督导学校课后作业整体改进的工作经验：

　　1.作业内容上，根据学生实际程度，设计不同层级的作业，满足各类学生认知需求。逐层分析讲评作业中出现的问题，突出讲练结合，学练融通，切实加强作业针对性、实效性。

　　2.作业形式上，从学生兴趣出发，鼓励作业创新，采用列图表、彩笔绘等多种方式，丰富作业内容，提高学生广泛参与度和兴趣，提高学生梳理知识能力和逻辑思维水平，掌握所学的基本方法。

　　3.作业管理上，切实加强作业质与量的监督管理，建章建制，完善“双减”考评机制，强化内部督导，以督促改，为“双减”工作有效落实提供根本保障。

　　4.家校配合上，加强学校与家长的联系和沟通。“双减”背景下，评判学生家庭作业负担重不重，已不再是教师设计作业分几层单一的问题，而是学校与家长要密切配合，家长时时把控住家庭作业是否超时，确保学生健康睡眠时间，这一点很重要也很必要。

　　通过一个学期的督导工作，嘉铭分校课后作业管理工作得到家长和学生一致好评。如今家长不再责怪学校作业负担重了。因为作业不再是学生的负担，学生可以自主安排在家写作业时间，家长们也自觉担负起监督保障学生睡眠时间的责任，严格把控好孩子在家写作业的时间，并做好统计。学校允许当天完不成，以后继续做，但绝不允许超时。“双减”工作开展后，家长因作业过重的投诉为零，极大地促进家校协同育人。

　　在“双减”督导过程中，我们体会到学校充分认识到课后作业设计在学校减负工作中的重要作用，找到问题所在的关键，并调动教师及家长积极配合多渠道主动去解决才是最有效的。“双减”工作的“督”就是要帮助学校发现教育教学和发展中的真问题，“导”就是要帮助学校分析问题原因所在，协助找到解决问题根本方法。作为责任督学，我们要俯下身子到群众中去走访，去倾听，与督评主管、学校领导及时协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长真实需要，深入教学一线，拿出好点子，指出好路子，提高对学校内部督导工作的针对性和实效性，努力做一名称职出色的督学人。