督导案例 |督导中的“巧事”

督导中的“巧事”

蔡　颖

　　【案例背景】

　　“双减”政策自实施以来，取得了积极成效，幼儿园“小学化”倾向得到了有效改善。科学有效地促进“幼小衔接”要求幼儿园应从入学的心理准备及学习习惯入手，不得出现“小学化”倾向，不得提前教授小学阶段教育内容，不得开展违背学龄前儿童身心发展规律的活动，教育内容不得涉及拼音、识字、计算、机械性抄写等。我负责的永外片区有一所社区办园点和一所非普惠民办园一直在隐蔽情况下开展“小学化”内容教学，出现了督导时没有“小学化”问题，督导结束后依然教授拼音、计算、英语语法等课程的情况，幼儿园和我打起了“游击战”。我在入园时虽没有发现作业本、教材等“小学化”明显问题，但是这两所园都存在玩具数量不够、幼儿活动室有小黑板、教学活动设计内容单调、户外活动及幼儿游戏时间严重不足的情况。

　　【案例描述】

　　一个阳光明媚的上午，我结束了一所民办园的常规督导，走出园所大门，正打算继续去下一所社区办园点。这时，一个家长急匆匆地向我走来，手里拿着几张宣传彩页说：“我经常看到您来附近的幼儿园检查，一定懂教育。麻烦您帮我看看这个宣传单上的课程哪些适合我的孩子，我的孩子正在上大班，马上就要上小学了，想多学点知识，不能输在起跑线上啊!”我拿起宣传彩页一看，太巧了!正是我负责的幼儿园开设的汉语拼音、算数、硬笔书法、英语语法等课程，并且明确标注收费价格。附近的几所民办园和社区办园点为了生存，迎合家长需求一直在开设小学课程内容，不仅自己的生源保住了，甚至个别公办园的大班孩子也转到该园。看着“小学化”课程单，我心里五味杂陈，多次督导都没有发现的“小学化”问题竟然通过家长的焦虑浮出了水面。我一定要抓住这次督导中的“巧事”，做好督促整改的“大文章”。

　　我微笑着对家长说：“谢谢您对我的信任，我是一名挂牌责任督学，更是一名教育工作者，我帮您分析分析。”通过交谈，我了解到这名家长特别希望孩子能在幼儿园多学点小学知识，有“别人孩子提前学了我不能落后”的思想。但是也担心孩子年龄太小，接受不了背诵、书写、拼读等小学内容，对幼儿园提前教授小学课程内容的危害性有一定的认识。我以一名专业教育工作者的视角向家长讲清了违背幼儿生长规律、提前学习小学课程的危害，并留下了宣传彩页，继续开始下一所幼儿园的督导工作。

　　在下一所幼儿园中，我通过走进班级、资料查阅、现场走访等方式对幼儿园教育理念与目标、教育内容与形式、教育计划与方案、活动组织实施、师幼关系等进行了全面了解。发现该幼儿园存在教学计划重复内容多、游戏活动形式设计单一、教案流于形式、玩具严重不足、幼儿活动室有小黑板、幼儿座位按照小学教室环境摆放等问题，这些问题都间接反映了幼儿大部分活动时间没有按照《纲要》《指南》要求的以游戏活动为主要学习方式进行一日生活。虽然没有直观地看到作业本，但是园所明显存在“小学化”倾向。

　　督导结束后，我联系了刚刚结束督导的上一所民办园，将两所幼儿园的园长聚到一起，就此问题与园长及教学干部进行了深入探讨，了解幼儿园的想法。原来幼儿园为了增加生源、提高收入，迎合家长焦虑心态，在幼儿园增设汉语拼音、算数、硬笔书法、英语语法等课程提高办园收益。我通过政策宣讲、“小学化”危害案例分析，帮助幼儿园认识此问题的严重性。“3~6岁孩子身心发展还没有达到能学习小学知识的认知水平，应在游戏中学习，如果盲目增加大量背诵、机械性抄写等内容不仅会严重阻碍幼儿探究兴趣的发展，严重的还会使幼儿厌学，将来更加难以适应小学生活。限制幼儿想象力和活动能力发展，把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上进行填鸭式教学，会对幼儿造成难以估计的隐性伤害。同时，强化教研引领，加强师资培训，提升幼儿园教育理念，改进教学方法也是亟需解决的问题。”

　　本次督导结束后，我及时联系教研部门和教委督评科，与两个部门进行沟通，将两所幼儿园的情况进行了梳理汇报，形成督改合力，制订整改方案。首先，以教研部门为引领帮助园所树立正确办园理念，明确办园目标，回归教育初心。整治“小学化”教育环境，摘掉小黑板，增设娃娃家、图书角、角色体验等环境布置，增加玩具数量。采用游戏活动的形式，提倡“玩中学”“做中学”。同时，增强教师业务培训，与附近优质教办园联系，进行“手拉手教研”解决教师师资能力不合格问题。科学制定幼儿一日作息安排，合理规划并严格执行，在时间上和制度上保证幼儿每天户外活动时间  2小时。其次，帮助老师开发室外游戏活动形式，使活动更具趣味性。面对家长的焦虑心态，我要求园所及时召开线上家长会，向家长明确幼儿园“小学化”的危害性。对家长进行科学的育儿方法指导，帮助家长树立正确育儿观念，从培养幼儿良好的学习习惯、行为习惯入手，激发孩子的探究兴趣、树立自信心，做好入学心理准备，使大班幼儿产生对小学生活的向往之情。帮助家长消除攀比、不输在起跑线上的错误心理。

　　通过一段时间的不懈努力，这两所幼儿园的“小学化”倾向得到了有效整改，园长和教师的教育理念有了很大的提升，教学活动内容逐步规范化，创办者积极出资为幼儿购买玩具营造活动区域，园所办园水平也逐步得到家长认可，生源基本稳定。

　　【案例反思】

　　民办非普惠园大多是自负盈亏，创办者在师资及玩教具方面资金投入不足，幼儿游戏活动时间少。中大班提前教授小学课程内容能得到家长认可，增加园所收入。利益驱使导致这部分幼儿园有侥幸想法，出现了督导时比较规范，督学离开后一切照旧的情况。这对督学的专业性提出了更高要求。

　　督学要有强烈的责任感与事业心，要树立为规范办园提供支持的责任心，要做到细微处发现问题，用巧妙的方法解决问题。督导工作应讲方法，以极强的责任感与事业心提高园所规范办园水平。不应该一味地以挑剔的眼光进行督导，而是耐心分析问题产生的原因，了解园所的实际情况，问题整改不能“一刀切”。

　　督学要具备协调、沟通、联系的能力。当幼儿园的办园规范性出现问题时，督学要成为幼儿园与上级部门沟通的桥梁，协调、联系、沟通能力是作为督学不可或缺的关键能力。本次督导中不仅要“横向”联系出现相同“小学化”问题的园所共同整改，还要“纵向”联系教研部门提供教研引领及师资培训保障，搭建沟通平台形成合力解决问题。