督导案例 |督导听课引发的思考

　　北京市朝阳区幸福村责任区责任督学 田秀英

　　【案例背景】

　　《中小学校责任督学挂牌督导办法》明确规定责任督学可采取随机听课、查阅资料等方式进行经常性督导，履行监督、评价、指导等职能，因此责任督学走进课堂成为督导活动中收集信息的重要途径之一。每个学期，我都要走进学校，走进课堂，通过观课，进一步分析学校课堂改革发展及教师专业成长的情况。

　　【案例描述】

　　在去年9月开学初的一天上午，我来到所负责的学校走进了四年级一班的教室，随机听了一节语文课《秋晚的江上》。语文老师很年轻，上课激情饱满、声音洪亮。但是她自己的激情并没有引起学生的共鸣，只有三分之一的学生与教师互动;整整一节课，几乎都是以教师讲为主，学生被动地听课，机械地翻书看书;课上纪律不错，但是学生们的个性和对学习的主动性都表现得不够。课间，我翻阅几本学生的语文作业，发现老师作业批改多数只写了比较空洞的鼓励的话，没有详细具体的作业指导性语言。

　　课后我走进校长办公室，与校长交流这节课的听课体会。校长对这些情况也是了解的，她说，当前学校教师队伍“青年化”现象突出，缺乏教学经验，特别是针对学生的学情灵活处理课堂上生成的学生各种问题的能力，一些青年教师力不从心，这在一定程度上成为教学质量的“短板”。这也是当前学校发展中非常棘手的一个问题。

　　听完课，我又随机找了几个不同学科的教师围绕教学的困难和需求等问题进行座谈，他们表示每天按备课—授课—作业—批改—辅导的流程工作，没有遇到什么大问题。教研组每周有固定的备课时间，个别骨干教师也参加课题研究，但是大部分教师的参与度不够。

　　通过这节课，我发现学校教师的发展存在问题：青年教师工作方向不明确、教师队伍教研形式比较单一、学校对教师队伍建设管理深度不够。于是我向学校领导提出改进意见：

　　一是学校认真梳理现有的教师队伍，制订有针对性、实效性强的青年教师专业发展规划，引领教师发展。

　　二是聚焦课堂教学，借助学校集团力量成立由行政干部、骨干教师、责任督学、专家团队等人员组成的课堂教学督评工作组，建立学校内部督导机制，为学校教师队伍专业化发展把脉、诊断、指导和开药方。

　　三是采用针对性方法，以团队互助的方式帮助年轻教师快速提升教学能力，打造“轻负高质”课堂模式，以此促进学生、教师、学校全面发展、共同发展和可持续发展。

　　学校领导对我提出的建议理解和接受，并表示要进一步深入贯彻习近平总书记关于“好老师要做到学为人师、行为世范”的要求，不仅要抓好教师的师德建设，也要确实做好青年教师教学能力提升的工作，搭建能力提升的“脚手架”，促进教师专业发展的深度建设。为此，结合实际，学校建立了课堂教学督评工作组，定期对青年教师听评课指导。课后，课堂教学督评工作组成员从不同的角度进行点评，讲课教师谈感受，说收获，说改进措施或者努力方向，还可以就本节课或平常教学中的不解之处和困惑与工作组老师交流。学校教研部门跟进这项措施，整理整个摄像资料，把课堂教学精编成20~25分钟的“课堂教学片段”，再把工作组的点评整理成“各家杂谈”，把老师的感受编辑成“教师反思”，把这几个板块放到学校的数字化校园系统中，供全校教师观看、学习。教师在学习后，在平台提交自己的评论与思考，形成一个开放式教学思想交流平台，促进青年教师快速成长。

　　今年3月我再次走进这所学校，再次走进那位语文教师的课堂，这次讲授的内容是《乡下人家》。我竟被她巧妙的设计、自然的过渡、恰当的多媒体使用深深吸引。课堂活跃，学习氛围浓，学生参与活动有深度，发言面广，教学目标达成度高。短短的几个月时间，这位老师快速成长了起来。再次翻开学生的作业本，教师不仅有规范的批改，还有具体的、鼓励的语言。

　　再次来到校长办公室，校长皱着的眉头舒展了。她欣喜地告诉我学校自主的课堂督评工作组的建立，使学生、教师、教研组、学校都从中获益匪浅。特别值得一提的是，在朝阳区骨干教师评选中，学校有55.6%的教师获得区级优秀青年教师以上的荣誉称号，其中一半以上为30岁以下的年轻教师。

　　听着校长滔滔不绝的讲述，我产生了继续帮助学校推进内部督导工作的想法。这一想法和校长一拍即合，我们趁热打铁共同研究进一步完善内部督导机制建设，把学校传统的管理、评价、考核、激励机制通过统筹改进纳入内部督导机制。通过学校内部督导机制建设实现重塑学校内部发展生态的作用，为学校现代化发展助力。

　　【案例反思】

　　责任督学的督导工作是“督”与“导”的有机结合。往往“督”是方向性，“导”是目的性;“督”是发现问题，“导”是提供策略，帮助其解决问题。督学下校督导，要立足课堂，通过随机听课的方式，从一个角度全面了解学校办学质量，从而助力学校优质教育的发展。

　　第一，下校督导一定要深入课堂。督学不是高高在上的命令者，而是学校发展的指导者和参与者。督学要充分尊重和理解学校工作，在开展督学工作的过程中，深入学校实际，以建设者的身份进言，和风细雨，探讨沟通，出谋划策，同担当共作为，变督导为服务，助力学校发展。

　　第二，督学要有及时发现问题、诊断问题的能力。作为督学，我们还要定位好自己的角色，把握好督导的目标，因此不仅要对一个教学活动、一个课堂教学进行把脉、诊断、指导，还应该对这所学校的教学管理进行把脉、诊断和指导，深入教学现场，重实地考察，实实在在地帮学校找出问题、寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。

　　第三，责任督学要有勇于创新和合作的意识。要结合新时期教育改革的要求，不断更新理念，拓宽督导工作的新思路，增强督学工作的实效性，有效引领学校可持续发展。

　　作为一名责任督学，我们需要永保工作热情，不断提升督导素养，用智慧和精心为学校的发展服务，让挂牌督导工作成为党的教育事业的坚实哨兵。