督导案例 | 心理健康教育专项督导案例研究

　　心理健康教育专项督导案例研究

　　北京市通州区中小学责任督学赵美荣

　　2020年1月我被通州区人民政府教育督导室聘为中小学责任督学。一年多来，本着“督严格、督得法、评中肯、帮诚恳”的原则，深入4所挂牌学校督导48次，形成了“依法督导、正确指导、及时反馈、合理建议”的工作常态。

　　【案例背景】

　　按照市教委统一部署，区教委、区政府教育督导室组织挂牌责任督学于2020年11月23日至26日(共4天)，采取入校实地督导方式，重点对“学校心理健康教育师资队伍、心理辅导室建设，本学期学校教育教学工作中关注学生心理状况情况，专题心理辅导课开课情况，家校沟通情况，学校心理健康教育工作经验做法”等内容，对4所小学城区挂牌学校开展心理健康教育专项督导。

　　【案例描述】

　　心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。2020年11月23日至26日，本人采取“查阅资料、实地考察、访问座谈”等形式，对四所城区小学的心理健康教育情况进行了深入督导。督导中发现学校对心理健康教育高度重视，并取得了一些成功经验。

　　第一、重视共性教育，做好心理辅导。这次突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，不仅带给了人们身体健康的威胁，很多生活的不便，而且一些时候还会让人产生恐慌焦虑、孤独失落等心理危机应激反应。在这期间，学生活动空间受限，长期居家网络学习，个别孩子心理状态容易出现波折，与家长的关系紧张。为了做好学生的心理健康教育工作，学校利用少先队广播、网络直播、微信群、QQ群等形式定期开展丰富多彩的心理健康教育课程，老师依据不同年龄阶段的学生特点开设了“敞开心扉交朋友”“赞赏的力量”“多彩的情绪”“青春期知识讲座”等主题课程(××校心理健康直播课程安排，见表1)，通过“引导—实践—反思—再实践”的模式，用积极心理学理论将情绪管理、矛盾化解等一个个日常生活中学生产生的心理问题一一化解，助力孩子健康成长。

表1“守护成长”系列心理课程直播安排

　　第二、突出个性教育，做好个性辅导。学校对疫情严重地区学生逐一了解情况，按照“一人一策”建立学生台账，严格执行“日报告”“零报告”制度，安排班主任加强与重点疫情防控地区有来往学生的沟通交流，做到动态第一时间掌握、信息第一时间上报、措施第一时间到位、问题第一时间解决。对于抗“疫”一线医护人员子女、留守儿童、家庭经济困难学生、学业困难学生等特殊群体，做好“点对点”“一对一”服务，有针对性地帮助他们解决疫情防控和学习生活中遇到的实际困难，让孩子们切实感受到关爱和温暖。学校充分利用现有的心理咨询室，每天对学生开放，由专职和兼职心理老师值班，随时解除学生的一些心理芥蒂。通过心理老师平等的、民主的、讨论的方式，帮助、鼓励、启发和引导有问题的学生，面对现实，自己思考，自己去分析问题，提高学生认识问题和解决问题的能力，助力学生的健康成长。

　　第三、办好家长学校，形成家校合力。学校十分重视对家庭教育的指导，以期形成家校合力。各校每年均制订翔实的家长学校工作计划并扎实落实，例如，为一年级新生家长组织了“做孩子选对的父母”“做有效的家庭教育”等家长比较关心，涉及幼小衔接并能帮助孩子尽快适应学校生活等问题的专题讲座，对于中高年级学生学校组织了家长与学生共同参与的“拒绝校园欺凌，共建平安校园”“我该怎么办——青春期学生的成长特点和解决问题”“做自己情绪的主人”“读懂孩子科学教子”等各种主题的亲子心理健康教育讲座活动，各学校还专门组织家长收看心理教育专家“从心出发”“心理抗疫我能行”“疫情下的儿童青少年健康与返校指南”等家庭教育公益讲座，帮助家长科学地认识心理健康教育，掌握必要的心理健康知识和心理调适方法，帮助学生补充战“疫”能量。

　　第四、关注教师心理，提高教育能力。学校特别重视每一位教师心理健康情况，不断提高教师的心理健康水平和教育能力。为此学校分别请相关的心理专家和德育专家到校为教师做辅导培训，帮助教师掌握小学生的心理成长规律，根据心理规律去寻找解决学生行为问题的好办法。为了激发教师队伍的活力，培养团队精神、责任意识，提升工作效率，有的学校还组织教师开展了综合素质户外拓展活动，为教师们做“做一个幸福的老师”的心理健康教育讲座，通过培训活动教师们深刻认识到教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生的一生发展。

　　【案例反思】

　　通过此次督导让我对通州区中小学校在心理健康教育方面取得的成绩感到欣喜，与此同时也让我对学校心理健康教育的现状产生一些思考。

　　第一、心理健康教育具有心理发展和心理补救两种功能,两者既有区别又有内在联系。在学校心理健康教育中,前者是根本，后者是基础。督导中我们也惊喜地发现，目前学校心理健康教育正逐步由单一注重后者向更注重前者的方向发展，这也是今后一段时间学校心理健康教育发展的方向和奋斗目标。

　　第二、督导中我们也不难发现，部分学校还存在着对心理健康教育重视不够，专业心理咨询教师师资力量薄弱的情况，例如，我所到的学校中多数学校没有专业心理咨询教师，多数教师只是参加过短期培训，而且承担着多项教学任务。部分领导和教师对心理健康教育的目标与功能还存在诸如“德育途径论、心理障碍矫正论、人格补救论”等认识误区，这也是我们今后督导中需要帮助学校重点解决的问题。

　　第三、目前部分小学由于场地所限，还存在着心理咨询室建设不够规范等问题，存在着一室多用，室内心理咨询器材如沙盘、书籍、桌椅摆放不够科学等问题，有的学校心理咨询室规范宽敞但存在着利用率不高的现象。因此未来心理健康教育在硬件建设与利用上还存在着较大的发展空间。

　　总之，心理健康教育的基本目标是培养学生良好的心理素质，学校心理健康教育的基本功能是促进和维护学生心理健康，开发智力;促进能力发展，提高德行修养;培养良好品德，培养学生主体性;形成完善人格，养成良好行为习惯，提高社会适应能力。为此我们还需付出不懈的努力。