【督导论文】特殊时期不缺位评导相依助育人

　　谭永芳作者单位：丰台区教科院督导中心。

　　【摘要】一场突如其来的新冠肺炎疫情为人们的工作、学习按下了暂停键，“停工、停产、停课”将无数家庭困在家中，在“停课不停学”的居家学习中，责任督学与学校共同战“疫”，不缺位，笔者应学校需求参与班主任基本功比赛云评选，从中聚焦家庭教育、自主管理、生活教育缺失等突出问题，以督学视角服务、指导班主任及教师队伍建设，为补齐教育短板、家校合力育人贡献智慧。

　　【关键词】家庭教育自主管理生活教育育人

　　责任督学除对学校进行监督、检查、评估、指导外，还可以参与学校各类展示交流、评选等活动方式去走进学校，读懂学校，特别是在特殊危机时刻更要做到不缺位，主动与学校建立督导学习共同体，深度走近学校的教育教学管理，有利于延伸教育督导的触角，更加全面地了解和掌握学校工作情况和师生发展状态，从督学视角更好的服务学校自主发展和内涵发展。

　　一、特殊时期不缺位，共担当

　　“疫情就是命令，防控就是责任”，2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，把所有人生活和工作的节奏打乱了，为防止疫情蔓延，企业停工，学校停课。按教育部多次部署，所有大中小幼延期开学，采取“停课不停学”的居家学习方式。瞬间常规的新学期开学督导变成了责任督学对学校居家学习工作的密切关注，学校干部老师变成了“网络主播”，例如：北京市“双特”战“疫”，骨干教师们录制空中课堂，各学校老师开展线上教研，录制微课，班主任线上指导和监督，学生的学习和成长方式突然改变了，也迫使学生家长从幕后走到了台前，长时间朝夕相伴正考验着家长的教育观念和行为处事。此刻学校教育、家庭教育、社会教育凝聚在一起，没有人不在其中，没有人缺位。

　　居家学习是公共卫生突发事件下的危机处理方式，学生的学习空间从学校转移到家庭，学习方式从线下为主转变为线上为主，学习时间由他控转变为自控，管理方式由他律转变为自律，致使以往学校教育存在的一些短板也逐渐暴露出来，例如家庭教育、学生的自主管理及生活教育等问题，面对危机时刻对于班主任及教师们来说，既是一次突发事件的应急处理，更是一次难得的教育契机。因此中小学校应利用这次居家学习机会补齐育人短板，将有助于推动教育变革走向深入。

　　二、巧抓机遇，共育人

　　在特殊时期，学生“停课不停学”，教师“停课不停研”，我们第七督学责任区学校都能紧紧抓住这一时机，以学生健康成长为目标，坚持立德树人根本任务，坚持五育并举，开展了一系列有意义的学生活动和教师活动。其中一所中学在指导学生居家学习的同时不忘教师队伍建设，组织了全校班主任基本功云端比赛，作为专职责任督学，我被邀请做评委，比赛内容除常规的主题班会设计、教育情景问答等，学校还结合本次疫情和居家学习与生活的背景，别出心裁增加一道疫情情景问答题，“由于疫情蔓延，这个假期实在太长了，孩子的居家学习对于家长也是第一次，难免不知如何应对?还有的家长要复工，不能亲自监管，出现了焦虑，甚至有抱怨的情绪。作为班主任，你将怎样做?”。该问题紧密联系当前社会热点和生活实际，非常接地气，同时也是目前许多家庭都面临的现实问题。我听了所有班主任与家长沟通的音频资料，从中看出该校班主任老师政治站位较高，专业基本功很扎实，普遍能做到：

　　1.问题判断准确，分析中肯;

　　2.说理思路清晰，通俗易懂;

　　3.策略具体多元，实效性强。

　　班主任在为家长出谋划策方面也有许多亮点：

　　1.有同理心，能拉近与家长的距离;

　　2.有智慧，为家长陪伴孩子支招;

　　3.有温情，愿意成为家长强大的后盾。

　　在以往多次对学校的督导和回访中，我与学校领导班子早已经是工作上的合作伙伴，是督导学习共同体。通过本次比赛，我欣喜地看到：学校这支年轻有活力，善思考、肯钻研，乐合作、有智慧的班主任队伍在不断进步，学校德育管理也提升了一个新台阶。

　　三、出谋划策，共进步

　　通过与学校干部、教师的线上交流、沟通，我感受到家长们焦虑、恐慌，甚至抱怨等情绪的表达，与以往的重学校教育轻家庭教育，重教师管理轻学生自主，重应试教育轻生活教育等问题有直接关系，从中显露出学校教育的短板。结合历次责任区13所学校督导工作，这次凸显的问题不只是这所学校的个例，而是具有普遍性的问题，为此我认为，中小学校应面向未来，围绕学生发展核心素养，继续加强班主任、教师队伍建设，化危为机，因势利导，共同补齐教育短板。

　　(一)补齐家庭教育短板

　　教育部部长陈宝生提出，“家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响，要把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量”。由此可见家庭教育是根本，但现实中，许多父母教育方法简单粗暴，对学校和教师的依赖心理强，尤其是有青春期孩子的家庭，如果缺少科学的家庭教育知识，与孩子沟通都会有障碍，会直接影响孩子的成长。疫情中居家学习正是一个契机，中小学校应组织教师抓住机遇，尽快补上家庭教育的短板。

　　1.聚焦矛盾，提升育人能力

　　抓住家长对学生居家学习效果的不确定性、贪玩管不住等而产生的焦虑或担忧，可以组织听专家的家庭教育讲座或组织网络主题家长会，教给家长科学的育人方法、理念和家庭教育知识，提高家长高质量陪伴孩子的能力。

　　2.温情陪伴，融洽亲子关系

　　“隔离病毒不隔离爱”，这次疫情为家庭创造了时刻相守的陪伴机会，引导家长同孩子一起关注疫情新闻，分享、讨论为抗击疫情奋斗在一线的最美逆行者感人事迹，积极参与孩子的体育锻炼、家务劳动、艺术欣赏、亲子阅读等活动，畅通沟通渠道，增进与孩子的感情。

　　3.家校协同，合力育人

　　居家学习推动家长从幕后走向教育前台，让家长进入教育首席行列，和教师一起成为孩子的管理者，不同的是家长成为孩子学习、生活的线下管理者，教师则是线上管理者。身份的翻转使家长不仅要管好孩子的日常生活起居，还要为其营造良好的居家学习环境，在教师和家长共同指导下，让学生做好一日规划与一日反思，同时家长还要做好孩子生活、工作与学习的榜样，用实际行动发挥家长身教重于言传的作用。

　　(二)补齐自主管理短板

　　陶行知先生说过，“最好的教育就是自我教育”。学生居家造成家长焦虑的主要原因，不外乎部分学生管不住自己，玩手机、打游戏，晚上不睡、早上不起，学习时随意性强、坐不住，甚至老师布置的作业完不成等。居家环境不同于学校，没有学校铃声的提醒，时间很容易悄悄溜走，因此指导学生补齐自主管理的短板非常重要。

　　1.做好时间管理

　　居家学习不能像学校那样按照课程表一节节上课，时间上的自由度很大，如何做好时间管理呢?最好的办法就是定计划，在班主任及教师协同指导和家长监督下，让学生做好“一日学习计划”，并张贴在墙上，便于家庭成员间的互相监督，要求学生严格作息，合理利用时间，提高学习效率，做到“今日事今日毕”。

　　2.指导自主学习

　　在“停课不停学”的战斗中，学校教育整体从面授教学转向线上教学，教师一改传统教学方式，变成了线上“主播”，知识获取和传授方式、教与学的关系都发生了革命性变化，教师成了学生思想方法的引导者，学习资源的供给者，学习活动的组织者，解惑释疑的指导者、点拨者。学校要积极引导各学科教师结合疫情防控和学科特点共同研发专题课程，激发学生学习兴趣，引导学生在主动探究、深度学习中关注个体与他人、社会与世界、人类与自然，逐步构建起以学习者为中心的自主学习模式，真正回归新课改目标。

　　3.养成自律习惯

　　学生居家学习有了更多的自主权和选择权，班主任老师引导家长和学生打破原课程表的课程安排，根据居家环境和学生的爱好特长，坚持五育并举，劳逸结合的原则，将零散的时间进行整合，按照项目或模块推进学习，制订好“一日学习计划”，并组织学生在班级微信中坚持每日打卡，反馈当天学习任务完成情况，坚持三周后，让学生自主打卡，每周一反馈，有利于培养学生自律的好习惯。

　　(三)补齐生活教育短板

　　陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论，新课程改革始终强调加强教育与生活的联系，要求课程教学回归生活。但由于升学压力、师生生活经验不足等原因，教育脱离生活的现象仍然存在。居家学习为生活教育同样提供了难得的契机。

　　1.将所学课程融入生活

　　在这场没有硝烟的战争中，居家的中小学生经历了一场别样的人生体验，上了一堂生动的爱国主义教育课。各学科老师们积极引导学生将所学课程融入生活，例，道德与法治课，可结合疫情防控现实，组织学生开展道德主题和法治问题的探究学习;“数说疫情”的数学课;物理、化学小实验可以搬进厨房;生物课探究讨论以病毒结构、传播及预防为主线的生命教育;艺术课结合疫情中最美逆行者，引导学生用绘画表达，创作诗歌、歌曲、快板等不同艺术形式来赞美心中的英雄……。让学生们第一次切身感受到个人和国家命运如此紧密，第一次深切体会到什么是“众志成城，共克时艰”，对真善美的判断，对家国情怀的认知，对榜样力量的感召，都深深印在他们的心中，脑中，也必将会影响他们未来的行动。

　　2.在生活中落实劳动教育

　　目前的居家学习，为学生劳动教育提供更好的时间和空间，指导学生从事力所能及的家务劳动，例如打扫卫生、洗衣服、叠被子、为父母做饭、管理家养动物或花卉等，在动手实践中形成劳动习惯，磨炼意志，做到知行合一，不仅培养学生的家庭责任意识，而且锻炼学生练就基本的生活、生存技能，同时能感受劳动既能幸福自己，也能快乐他人。

　　疫情之下，责任督学、学校干部、教师、学生、家长共同走进线上，搭建起了家校同频共振的平台，时而各自前行，时而在云端相聚，相互支持、启发、引导，形成一种若即若离的最佳状态，大家不管身在何处，只要到位不缺位，抓实教育契机，补齐教育短板，定能达到“隔离病毒不隔离爱”“开学延期成长不延期”的目的。

　　一是责任督学要讲究工作技巧，积极回应学校所急、所需，脚踏实地，热心服务，科学指导，解决实际问题，提供了强有力的后劲支持。只有这样，才能为学校办实事，也才能体现督导工作的价值。

　　二是责任督学要强化专业指导性，由点到面，在分析判断的基础上，抓准问题，整体思考，通过问题导向引导学校抓实育人短板，进一步架起学校教育与家庭教育的桥梁，促进学校的班主任及教师队伍的专业发展。

　　基于学校对督学的信任，才愿意为督学敞开大门，亮出家底，督学更应将自己置身于“做教育”而不只是简单地“评教育”的位置，要更多站在帮助和指导学校共同做好教育工作的立场上，真诚服务、科学引导，为学校出实招，增实效;才能赢得更多来自学校方面的支持，并能为促进学校高品质发展做出积极的贡献。

　　参考文献：

　　[1]马忠祥,郭娟.互联网+背景下家庭教育的新趋势、新特点、新策略[J].学周刊,2020(10)：187-188.

　　[2]林卫民.以“导”为先 督导并重——以学校发展规划督导为例[J].北京教育(普教版),2019(12)：24-25.