【督导论文】扩大教育督导成果应用的研究与探讨

　　田爽作者单位：北京市第五十五中学。

　　【摘要】教育督导作为一项改进学校管理和教学服务质量，提升教师教学水平的重要手段，是各级教育主管部门都在进行的一项重要的工作。教育督导只是过程，最终还是要形成和应用教育督导的成果。本文主要从共性问题、个性问题、上级教育主管部门和教育督导组四个维度，来探讨如何扩大教育督导成果的应用。

　　【关键词】共性问题个性问题上级部门教育督导组成果应用

　　一、从共性问题入手，扩大教育督导成果应用

　　目前，我国大多数的督学都是从各个学校在职的校长、教师、教研人员和行政人员当中遴选，组成教育督导组去被督导学校开展督导工作。督导组的成员在督导过程中会全面掌握被督导学校在教学、管理、教研、教师队伍建设等各个方面的情况，通过检查和听取汇报，会发现被督导学校在工作中存在的很多问题。同时，其他的督导组也会在其他的被督导学校发现很多问题，不同的学校，一定有很多的共性问题存在，这些共性问题在还没有被督导的学校也极有可能存在。因此，每一轮的教育督导结束以后，教育主管部门应该将各个被督导学校发现的共性问题进行梳理归纳，形成一个共性问题的汇编或文件在教育系统内进行通告和传阅，让被督导学校进行重点整改，还没有被督导的学校进行对照检查、对号入座、提前整改。

　　二、从个性问题入手，扩大教育督导成果应用

　　一方面，督导组成员都是从各个学校抽调而来，在督导的过程中，能够发现被督导学校一些个性化的问题和不足，这可以给督导组成员一个警醒，他们可以思考这个问题在自己的学校是否也存在，是否还不如被督导学校，如果也存在，他们可以回到自己学校对工作进行改进，即使在自己的学校不存在，也可以吸取被督导学校的教训，引以为戒。

　　例如，某督导组成员在对A学校进行教育督导中发现，A学校有一位年轻的老师刚刚参加工作，虽然取得教师资格证书，也有相应的专业知识，但没有教学经验，讲课基本上是照本宣科，也不会备课，学生和家长反馈的效果很差。该督导组成员是来自B学校的副校长，他突然意识到B学校也将迎来5名刚毕业参加工作的年轻老师，如果也像这位老师一样，那么B学校的后果将比A学校更加严重，于是督导结束后，他回到B学校，立即制订了对5名刚参加工作老师培养和指导计划，开展了让教学经验丰富的教师进行“师傅带学徒”、深入课堂跟踪、备课检查等工作，最终取得良好效果，避免了A学校问题的出现。

　　另一方面，在督导过程中，督导组成员也可以发现被督导学校在工作中很多好的做法和亮点，以及一些经典案例，可以将各个被督导学校的这些经验和亮点进行总结形成汇编，作为经验在教育系统内进行推广，实现全员共享，真正地扩大教育督导成果应用的范围。

　　例如，A学校发现每天早上都有一些学生在学校附近的小超市吸烟，A学校多次与小超市交涉未果，对吸烟学生进行批评教育效果也不理想。后来，A学校找到了原因，学校每天早上固定7点整开门，有些学生提前到了以后进不去校门，于是就去小超市买烟。从此，A学校取消了7点整开门的规定，要求只要有学生提前到校，门卫就给开门，取得了很好的效果。某督导组成员来自B学校，他在督导A学校时发现了这个亮点，在督导结束后在B学校进行推广，也收到了良好的效果。

　　三、从上级部门入手，扩大教育督导成果应用

　　上面的问题从下面找表现，下面的问题从上面找根源。被督导学校问题的产生很可能与上级教育主管部门有关，教育督导结束以后，上级教育主管部门一定要认真分析被督导学校产生问题的根源，尤其是产生共性问题的根源，不能一味地“眼睛向下”看问题、找毛病，要反思自身职能履行情况。上级教育主管部门问题一般出现在三个方面：一是制定的制度、提出的要求本身存在问题、有漏洞而导致被督导学校执行过程中产生问题;二是制定的制度、提出的要求不符合被督导学校的实际情况，不具有可执行性;三是被督导学校在执行制度和落实上级要求不力的情况下，上级教育主管部门没有给予有效的监督、指导和检查。因此，教育督导组通过对学校的督导也可以帮助上级教育主管部门进行工作的改进。

　　四、从教育督导组入手，扩大教育督导成果应用

　　教育督导组的成员都是上级教育主管部门从各个学校的教师、教研人员选拔出来的优秀人才，是要对被督导学校进行监督、检查、评估、指导和帮助的，打铁需要自身硬，教育督导组成员自己首先要成为教育及管理方面的专家。在对学校进行督导的同时，教育督导组成员的发现问题、分析问题、解决问题等工作能力也在被督导学校的广大教职工面前展现出来，在督导别人的同时也在接受被督导学校的广大教职工的监督。督导组在督导过程中可以锻炼自己的发现、分析和解决问题的能力，督导组对被督导学校的指导是否正确，是否有成效，可以通过实践进行检验。因此，各级教育部门可以借着教育督导工作的契机培养和打造出一支强大的教育督导队伍。

　　教育督导作为一项改进学校管理和教学服务质量，提升教师教学水平的重要手段，其重要的目的在于营造良好的学校教学环境，提高教师的教学能力和水平，追寻教育本真，促进学生全面健康的发展。因此，教育督导绝不仅仅是为了督导而督导，而是能够把督导产生的成果进行广泛的应用，帮助被督导学校和上级教育主管部门进行工作的改进，这才是教育督导工作真正的落脚点。

　　参考文献：

　　[1]于慧.我国教育督导工作专业化探析[J].教育发展研究，2009(8)。

　　[2]高政.督导队伍走进专业化时代[N].中国教育报，2018-1-23(5)。