推普助力脱贫也需精准——北京教育学院推普助力脱贫攻坚典型案例

“扶贫先扶智，扶智先通语”,提升教师普通话水平，是《推普脱贫攻坚行动（2018-2020年）》的一项重点内容，对推动贫困地区教育事业加快发展、教师队伍素质能力提高、促进职业技能提升、增强就业能力等方面具有重要作用。根据北京市教委的总体安排，2019年，北京教育学院承担了甘肃省“临夏州语言骨干推普助力脱贫培训”100人的培训任务。此次培训得到北京市教委扶贫办、市语委、甘肃省教育厅语委办和北京教育学院党委的高度重视和精心指导，在培训过程中，人文与社会科学学院坚持“首善标准”，本着“精确识别、精准帮扶、精心管理”的工作原则，按照参训教师的实际需求，整合首都优质教育资源，突出针对性和实效性，为少数民族及偏远贫困地区的教师队伍建设和教学质量提升做出了应有的贡献。

一、主要举措

一是精确识别，科学有效做好调研。参加此次培训的学员均来自甘肃省“三区三州”深度贫困地区：第一期50名学员来自甘南藏族自治州和天祝藏族自治县，也就是“三区”中的四省藏区之一；第二期来自临夏回族自治州，是“三州”之一。为摸清学员情况，培训团队前期开展广泛调研，深入甘肃临夏州、甘南州学员所在地进行实地考察调研，利用座谈、听课等形式多方面收集资料，深入了解学员的语言水平、教学水平和培训需求，了解他们的生活习惯，有针对性的完善培训方案，做好前期师资、课表、住宿、教室、用餐等准备。

根据前期调研和查找文献，项目团队精确对接培训学员的参训需求：提高普通话的运用能力；改善普通话受方言影响的“石化”现象；锻炼学习上以积极的自我调节为主要认知方式。在此基础上确定了培训目标，即通过多种形式的实践训练，加以针对性的理论指导，让学员在积极的语言运用中发现问题并尝试解决问题，逐渐形成自我认知，明确提升方向，产生提升动力，提高自主学习能力，进而提升普通话运用能力。

二是精准帮扶，根据学员真实水平做好培训。围绕培训目标，项目团队精准设计了六门课程：词语朗读、篇章朗读、口语表达、一对一辅导、语言展示活动和普通话测试指导。其中词语朗读、篇章朗读和口语表达三门为培训的主干课程。针对学员情况，项目组选择了《普通话水平测试专用教材（全新版）》和《汉语高级口语（提高篇）》作为培训的主要教材。前者的亮点在于每组词语练习、篇章朗读均配有二维码，学员手机扫码即可收听示范朗读，随时随地进行普通话练习，方便自主学习；后者的亮点在于所选课文均为文化、生活、科技、环保等不同领域的热门主题，既提供了词语、语法等语言材料，也提供了表达的话题，促进学员的口语表达。除教材外，项目组还为学员配备了学习手册、一对一辅导记录表和资料袋等。培训方式是以小班化分层教学、一对一辅导、讲练结合等培训形式相结合，并为学员安排了丰富的学习活动。培训过程中，围绕学员运用普通话时出现的问题，设计不同形式的语言实践，通过间隔性的、有意义的适度重复，促进正确的语言习惯的形成。

虽然学员们来自同一个地区，但两期学员的普通话水平存在一些差异，第二期学员的普通话水平整体高于第一期。具体到每个学员来说，他们的普通话问题、学习方法、学习能力、性格等方面也都存在差异。学情的差异决定了两期的培训内容和方式也稍有不同。词语朗读课上，第一期除了易错的声母韵母讲练以外，还有声调、轻重音、儿化等系统练习；第二期则侧重于对那些“石化”的系统性语音错误进行多个角度、多种形式的深度讲练。篇章朗读课上，第一期指导练习语流中基本的朗读技巧，第二期在此基础上增加了朗诵技巧的指导。口语表达课上，第一期侧重于语音、词汇、语法等语言形式的准确度，以及表达的口语化和流畅度；第二期则侧重于用词的恰当、内容的丰富、结构的清晰完整等方面。为提高培训的有效性，项目团队为每位学员开设了3次一对一辅导，每次30分钟。除规定的命题说话或模拟测试外，学员可根据自己的需求与辅导教师共同确定辅导的内容和形式，教师记录学员出现的问题，形成诊断报告和学习档案，提出针对性的改进方法和巩固练习。

三是精心管理，保障培训取得成效。为保证项目顺利推进，项目团队设立了“学院主管领导、项目负责人和领队、班主任、班委”四级管理体系，明确职责分工。加强制度建设，将培训期间学员的学习纪律规定、食宿规定、人身安全与信息安全防范措施、班委会职责等编辑成文，印制在学习手册中，方便学员及时学习。加强日常管理，严格考勤制度，将考勤与结业和评优挂钩，班主任和班委随时观察学员出现的消极表现并及时与之沟通，力求使学员从思想上真正重视起来，积极投入到培训中来，以保证培训的有效性。另外，为保证培训资料的完整和培训进展的顺利，项目组还设置了项目秘书，全程参与培训，撰写每日培训简报，全程录像收集资料，随时关注学员情况、需求以及项目进展情况。

为保障学员在京期间的学习和居住安全，项目团队设有后勤服务组，专门负责学员的衣食住行。学员住宿地点为北京教育学院黄寺校区，地处北京市中心位置，闹中取静，便于学习与居住。学员宿舍每天有专人负责打扫清理，保持房间干净整洁。宿舍区紧邻教学区，整楼为无烟区，并且配监控装置，为学员提供了舒适、整洁居住条件的同时，更保障了学员人身财产安全。为尊重学员的民族信仰和饮食习惯，后勤部门将食堂三层设为第一期藏区学员专用餐厅，为第二期回区学员专门开启清真餐厅，并聘请回族厨师烹饪饭菜。餐厅专人管理，透明化饮食制作，保证干净卫生，饮食营养均衡。

二、成效与启示

此次培训得到各级领导和学员的高度认可，项目组通过满意度调查问卷和培训效果测试分析后发现，参训学员们普遍感觉：对自己的普通话水平有了较为准确全面的认知，提升普通话的意愿更加明确，并愿意在今后的教学中去使用普通话教学；自主学习普通话的能力提高了，70%以上的学员表示掌握了发音方法，自我纠正发音的意识也增强了；普通话的运用能力提高了，发音改善，表达更流畅，说普通话时更自信。正如培训结业典礼上学员代表王秀英的感言表述的那样，用“幸福、收获、提升”三个词来概括这次时间虽短但收获颇丰的培训学习经历，幸福是因为有这样的平台、幸福是因为班主任与团队各位老师无微不至的关怀；收获是因为在这里学到的语音知识、发音技巧、规范的口语表达；提升是因为思考创新不会停止，自己有信心将所学不断运用到实践之中，为推普脱贫事业贡献出更大的力量。

推广普及统一的语言文字工作是国家不断发展，各民族不断繁荣进步的基础，做好普通话培训工作是助力“推普助力脱贫攻坚行动计划”的重要支点，北京教育学院也将以此项培训为契机，充分发挥自身培训经验优势，怀抱高度的政治责任感，把脱贫攻坚方案落到实处，奋力谱写教育扶贫工作新篇章。