首页 付国玺
一周的理论学习已经结束，马上转入跟岗实践，在北京九中领导的精心安排下，我们顺利和相应教师完成了对接，师徒结对正式完成。我的“师傅”是经验丰富的支晔老师，话语不多，很随和，善交流学科经验，使我消除了难交流的畏惧心理。
在学校教导处魏主任的安排下，第一节课听了邢晓东老师的《字母表示数》，这也是他准备明天参加全区课堂教学大赛的预演，小伙子年龄不大，但表现出的是沉着稳健，课程进行有章有法，突出表现的是打破教材设计，设计适合学生探究的教学过程：通过寻找规律习题的解答设计，体现由特殊到一般的解题思想，从1，2，3，4……到n，也体现从数到字母的过度。
课堂上邢老师借助2018年10月的日历，先让学生观察日历上数字的特点，学生结论不一，体现了学生思维的开放性，教师都给予公正的评价。再用正方形框框住9个数，引导学生发现规律，学生的热情高涨，气氛热烈，最终得出中间数的9倍是被框住的9个数的和，如果中间数为n，则可以写成9n，体现从数向字母过度，整个过程都是在学生的思考下进行的，规律是学生总结的。
听课笔记
第二节课，我听了支晔老师的《倍长中线》，这是一节教材补充课，是在学完三角形和全等三角形的基础上进行的，既是全等三角形知识的巩固，又是阅读和探究题的拓展，为开发学生思维奠定了基础。
听课笔记实录，后面给了四字评语
第四节又听了于老师的《锐角三角函数--正弦》，课堂上于老师通过高跟鞋穿着舒适的高度为引例导入课堂学习，复习了直角三角形的知识后，再从学生手中常见的三角尺入手，发现其边与30度角的关系，由学生类比得出45度60度的边角关系，进行总结得出角度变化，对边与斜边的比值不变的结论，从而得出本节课内容，接下来老师用几何画板验证，
整个过程是通过学生计算，归纳，总结得出结论的，体现新知是学生发现的.
孩子思维发展的主阵地是课堂，而新知的形成过程是课堂教学的最最重要的环节！
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