2013年5月27日，有幸聆听了由张金成校长的"万类霜天竞自由---让我们共同走进课堂"精彩生动的讲座，受益匪浅。让我们明白教育的最高的境界是用教育的理想实现理想的教育；用教育的创新践行未来的教育。张金成校长说："课堂将是学生一块成长的泥土"，怎样使课堂成为一块良好的泥土呢？为此他提出对教师课堂艺术三个再提升。

　　一、教师角色的再认识

　　教师是学校最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样；教师是学生学习的指导者。随着时代的发展变化，教师面临的问题使得其职能不仅仅限于传道、授业、解惑。作为教师，要更好地履行自己的职责，发挥自身的优势，就必须对自身现在所处的背景，对在信息时代，自身的工作有一个更清楚的认识。

　　二、课堂角色的再塑造

　　新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。其核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。这就要求我们教师调整改变教学行为和策略，转变角色，不再只是知识的传递者，应成为学生学习的促进者、开发者。我们要帮助学生解决适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，鼓励学生将自己掌握的各种知识、实践经验带到数学课堂中，促进自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们身心全部投入到学习活动之中，在愉快中学习，掌握新知识。

　　三、教学方式的再调整

　　我们教师尽量根据学生的年龄特点、知识背景、学习风格来设计教学环节和具体操作策略。但其实很多时候我们不一定了解学生的真实情况,特别是知识背景,往往将学生的知识背景局限于教材。实际上只有当我们走进课堂后,面对学生接受知识的反应和表现,才可能直正了解学生当时的真实状况。往往这个时候才会发现课前的教学设计和学生有距离,需要随机调整才能符合学生的需求。课堂教学中,学生反馈出来的信息,反映了学生真实的学习经验和认知水平,我们应该珍视这种资源,把它看作我们调整教学行为的"问路之石"。用心捕捉和分析学习活动中反馈出来的新信息,再根据这些信息有的放矢地重新调整教学进程,重新设计教学手段和教学方法。我们教师面对不同的教学对象，可以使同一种教学设计，产生不同的教学的过程，获得不一样的教学成果。现在的"同课异构"的教研方式，正是引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，提高教育教学效果有效范式。

　　总之，听了这节讲座，我感触很深。以后怎样培养学生的问题意识？在课堂上如何更为有效地指导学生的学法？怎样更好地促进学生的发展？希望在今后的教学中，我将关注学生发展，力求课堂实现有效教学，能够学习更多的理论知识，并把理论知识结合实际，运用到课堂中。

　　

　　陈艳  马小红