督导案例 | 此处无声胜有声

此处无声胜有声

——发生在学生作业本上的变化

王菡彤

　　自2018年9月成为丰台区人民政府教育督导室专职督学以来，我始终坚持“科学督  智慧导”的工作理念，在认真学习督导理论、正视学校督导需求、科学开展实地督导的工作常态中，以对督导工作高度负责的精神服务学生、家长及学校。注重督导过程中的细微环节，以日常的“小切口”触动学校的“大改革”，通过对问题的剖析，形成改革策略，从而实现助推学校发展的目的。

　　【案例背景】

　　2021年4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，其中明确指出：教师对布置的学生作业要全批全改，并采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，加强对学习有困难的学生的辅导帮扶，切实解决学生在学习中遇到的问题。

　　根据国务院教育督导委员会办公室印发的《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》要求，自2021年5月起，责任督学要采用校园巡查、推门听课、查阅资料、问卷调查、走访座谈等多种方式，督导“五项管理”落实情况。

　　依据市区级督导工作要求，专兼职督学先后 2次走入同一所学校开展有关作业管理的督导工作，见证了学校在作业管理方面效能的提升过程。

　　【案例描述】

　　镜头一：“我作业不认真，让老师生气了!”

　　2021年5月28日上午，我和另一位兼职督学走入某小学开展督导工作。当天，我们听了一节四年级语文课，授课教师是一位教龄  4年的青年教师，那节课课堂教学氛围良好，师生互动交流顺畅。距离下课还有  3分钟的时候，老师已经布置好了家庭作业，让学生可以利用下课前的时间写一会儿作业。伴随着老师的指令，孩子们纷纷打开自己的作业本，认真地写起了作业。我的目光落在了身旁的一个男孩子身上，他打开作业本，看着本子，做出了一个叹气的动作，我顺势看去，作业本上有一个醒目的红色的大圈儿，后面跟着  3个大大的问号。原来是作业中连续出现好几个错别字。

　　我轻轻地拍了拍男孩儿的肩，悄声问道：“是不是写了错别字呀?”

　　男孩儿侧脸看了看我，小声儿地回答：“我作业不认真，让老师生气了!”

　　“我想老师不是生气，肯定是认为你不该出现这样的错误，”我摸着他的头，安慰着男孩儿，“今天的作业一定能避免出现这样的错误，对吗?”

　　孩子用力地点了点头，认真地写起作业来。

　　课后，在与学校主管领导交流时，我充分肯定了学校在落实“五项管理”方面的成绩。之后，我提及了听课时和男孩儿对话的情况。建议学校能够进一步关注教师作业批改的情况，采取更为恰当的批改方式和批语策略，让作业能够成为师生良好沟通的无声阵地。学校领导表示会认真考虑督学的建议，开展好全面加强作业的管理、提高作业批改效能的工作。

　　镜头二：“我们对教师作业批改提出了具体要求和建议。”

　　2021年10月12日，我带着要了解学校对于作业批改的管理措施的初衷再次走进了这所小学。

　　在查看学生作业本的环节，我发现作业本上的批语多了，都是鼓励性的话语。

　　“老师们的批语真给力呀!”我一边翻看着作业本，一边和学校主管领导交流着。

　　“我们对教师的作业批改提出了要求和建议。”学校领导回应道。

　　通过学校领导的介绍，我了解到，学校出台了《作业管理细则》，其中对作业批改提出了具体要求，如：指定科代表及时收交作业本，并做登记工作;对上收的作业，教师必须全面审阅，全批全改，发现问题，及时纠正;批改作业一律使用标准的批改符号，评语要书写规范、工整，要注明日期;评分采取等级制，评语要有示范性和启发性，严禁使用有伤学生自尊心的评语等。

　　学校领导还提及了部分优秀教师在作业批改方面所做的尝试，形象地将作业本比喻成了师生间建立良好交流的另一个阵地。作业本上的变化是无声的，却激发着学生的学习兴趣，涵养了学生的学习习惯。听着学校的介绍，督学对学校在作业批改方面取得的成绩表示赞赏，并建议学校能够开展“晒作业”的活动，为教师提供交流展示的机会。学校表示认同，后期会持续做好阶段性总结和经验梳理工作。

　　【案例反思】

　　在落实减轻学生过重的课业负担的过程中，责任督学肩负着重任和使命。作为奋斗在一线的教育督导人，每位责任督学都能够大有作为，更要善于作为。坚持做好助力学校落实“双减”政策的各项任务的工作，以实际行动彰显担当，履职尽责，不辱使命。

　　1.督学要做学生成长的倾听者和守护者

　　督学在开展督导工作时，要深入教育教学一线，采集真实信息。要善于倾听学生的声音，了解学生的学习需求，为学生的全面发展保驾护航。就作业而言，督学要关注和了解学生的心理感受和作业态度，重视作业对学生个体生命的成长与成熟的影响。时刻以“中小学作业改进必须坚持全面育人的基本导向，将促进学生全面发展作为作业改进的根本目的”为目标，让作业本成为师生沟通交流的有益方式。

　　2.督学要做“双减”落实的思考者和同行者

　　督学要坚持“一校一策”的督导策略，立足学校实际，在充分尊重和理解学校工作的前提下，与挂牌督导学校的校长及班子成员一起，共同研究在“双减”背景下的作业管理工作，达成共识，携手前行。

　　3.督学要做学校发展的引导者和助力者

　　“双减”工作不仅仅要做好“减法”，更重要的是做好“加法”。责任督学要了解清楚教师教学和学生学习的状态，适时适度建言献策，推动学校和教师在“双减”要求下更好地调整课堂教学，优化教学工作，为学校的可持续发展助力。

　　“双减”是一项综合性、长期性、复杂性的工作，相信在“双减”之路上，责任督学会以不辍的学习精神、开阔的工作思路、求实的督导作风，不断提升工作能力，增强督导实效，有效引领学校科学发展。