督导案例 |巧借督导力量 公办园民办园牵手双赢

　　巧借督导力量公办园民办园牵手双赢

　　王海伶

　　我是怀柔区兼职责任督学，负责三所民办幼儿园的督导工作。作为责任督学，我深入学习国家学前教育相关政策法规，落实上级部门相关文件精神，正确履行督学职责。在督导过程中，既履行了“督”的职责，帮助幼儿园规范管理，又创新开展“导”的工作，促进了幼儿园办园规范化、科学化，促进了幼儿全面健康成长。

　　【案例背景】

　　这个案例发生在怀柔太平庄和心连心两所民办幼儿园，两所园坐落在怀柔区杨宋镇，均为2个班规模(1个大班，1个中小混龄班)，专任教师4名。教师为学前教育专业、法学专业、人力资源专业、工商企业管理专业等，大专学历，工作年限1~6年。幼儿园办园资质齐全，机构设置基本合理，硬件设施能够达到上级基本要求。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《“双减”意见》)提出：积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备。因此，在“双减”政策背景下，促进幼儿全面健康成长是督学的责任。

　　【案例描述】

　　之前，我按照督导工作要求到心连心幼儿园听了一节推门课。这节课的课题是《认识交通标志》，授课教师30多岁。10分钟过去了，课堂依然没有安静下来，一部分孩子注意力不集中，有的做小动作，有的看客人，有的摇头晃脑，还有的随便讲话，但是老师却在慷慨激昂地讲课;过了20分钟时，大部分孩子坐不住了，有的伸懒腰，有的打哈欠……而老师还在讲;30分钟下来，感觉老师和孩子们都很累，当然，我作为听课的督学也很累。很显然，这是一节不成功的课。之后，我去太平庄幼儿园听课，感觉两个园教师的教育教学水平相差无几。回来后，我的心情很沉重，这是我第一次听民办幼儿园教师讲课，完全出乎我的意料。

　　两个园的教师在教育教学方面都存在共性问题：一是教师教育理念缺失，不能照顾到每一个孩子;二是教学能力较弱，不知道该教什么，怎么教，一节课知识容量过大，教师根本没有考虑到幼儿的心理和生理特点，以及接受能力;三是教学方法是传统填鸭式，教师还没有找到适合孩子天性的教学方法，这节课让孩子们感到很疲惫，没有学习兴趣;四是教师对生活常规关注不够，个别孩子坐不稳，注意力分散，有弯腰驼背现象。

　　经过深思熟虑后，我萌生了帮扶的想法。我园(学管中心幼儿园)是怀柔区教委公办园，自2012年成立以来，积累了一定经验，培养了1名市级骨干教师、8名园级骨干教师，教育质量得到教委和家长的认可，在怀柔区有一定影响力。我既是副园长，又是怀柔区兼职责任督学，我想发挥督学桥梁和纽带作用，将3个园牵手，提高民办园教师教育教学水平。

　　首先，我向园长汇报了我的想法，我园园长知悉情况后，很快应允，并同意新学期初建立帮扶关系。于是，我又与两个民办园园长进行了沟通，说明了我的想法，让我高兴的是两个园长听到这个消息非常欣喜。其中，心连心幼儿园园长胡广霞兴奋地说：“太好了!我们老师从来没有机会出去学习，也没参加过任何培训，我们太需要你们的帮助了!”

　　2021年9月8日，学管中心幼儿园与两个民办幼儿园帮扶签约仪式如期举行。

　　至今，我园骨干教师共送课8节，邀请民办幼儿园教师入园观摩教学活动2次(中秋节、春节主题教育活动)，观摩环境创设2次。

　　半年时间，帮扶工作取得了初步效果。2022年1月，我去两个园进行了寒假前督导，同样听了2节推门课，看到了可喜的变化。中小混龄班教师讲课的题目是《我的小小手》，教师的态度变得有亲和力，师幼互动增多，孩子们的小脑袋能够跟着老师的思路走，注意力集中;大班教师讲课的题目是《我是光盘小能手》，教师更新了教育理念，能够积极引导幼儿思考问题和探究，有了培养幼儿自主能力的意识。另外，班级环境也有很大改观，区域增加了科学区、益智区，墙饰是由孩子参与完成的，给人耳目一新的感觉。而且这两个民办幼儿园都顺利通过北京市幼儿园办园质量督导C级评估。我看到孩子们笑了、老师笑了、园长笑了。

　　另外，我园骨干教师通过送课活动，得到了民办幼儿园2位园长和8位老师的高度赞扬，收获了成功和喜悦。他们还荣获了公开课证书，为申报下一届区级骨干教师积累了成绩。

　　【案例反思】

　　结对帮扶活动，让3个园都发生了可喜变化，作为督学我很欣喜。有4点体会：

　　一、督学要理清“督”与“导”的关系

　　作为督学，我认为在“督”的同时，要强化“导”的作用。督学在履职过程中如果发现幼儿园存在问题，就要帮助幼儿园分析原因，并指导解决问题，促进幼儿园办园质量提升才是挂牌督导的真正意义。

　　二、公办园与民办园的帮扶模式，达到了双赢效果

　　公办园与民办园“结对子”，摸清困境，找出症结及需求，进行精准帮扶，不仅加强了幼儿园之间的交流与学习，为教师搭建相互交流、相互研讨、相互学习的平台，更有效顺应了当前“双减”政策落实的需要，取得了资源共享、共同提高、事半功倍的效果。

　　三、民办园办园质量的提升，提高了幼儿园的社会影响力

　　《“双减”意见》指出：各地在做好义务教育阶段学生“双减”工作的同时，还要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作，不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类(含外语)培训。民办园教育教学质量的提升，会逐渐减少大班幼儿退园现象，避免大量幼儿流向校外培训机构开设的所谓学前班、幼小衔接班。

　　四、督导工作，提升了我对责任督学身份的再认识

　　作为督学，在“双减”背景下，一定要用一颗真诚之心去“督”、一颗仁爱之心去“导”，引领幼儿园科学规范办园，指导好两个民办幼儿园的幼小衔接工作，助力怀柔区幼教品质提升。