督导案例 |同学，把你的作业给我看一看——“双减”背景下四次作业的跟踪督导

同学，把你的作业给我看一看——“双减”背景下四次作业的跟踪督导

北京市丰台区责任督学 史向新

　　2015年，我成为一名专职督学，从此开启了在督导路上不断地实践与探索之路。“有情怀，有担当，能督善导，做一名合格的、专业的、受欢迎的督学”，这是我的初心，也是我不断的追求。

　　【案例背景】

　　2021年4月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》;2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》;2021年8月，北京市委办公厅、北京市人民政府办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件中对作业的管理、作业总时长、作业指导、作业批改等方面提出了明确具体要求。在北京市教育督导室统一部署下，丰台区督导室精心组织责任督学对“双减”工作开展持续督导。

　　【案例描述】

　　2021年11月的一天，我和一位兼职督学来到某学校开展“双减”工作专项督导。这一次督导安排了抽查听课班级的学生作业。

　　我们分别走进初一、初二年级听课。课后，我对身边的学生说：“同学，把你的作业给我看一看。”这时，一起听课的副校长说：“史督学，作业本已经准备好了，咱们到会议室去看吧。”我笑着说：“行，一会儿去看，我先看看这个班的作业。”身边学生说：“老师，您要什么作业?”“语文、数学作业都行。”我答道。学生开始在书包里翻来翻去……看到这位同学着急的样子，我又和旁边一位同学说：“同学，把你的作业给我看一看。”这位同学边翻书包边嘟囔着：“在哪里，在哪里?”看他着急的样子，我赶紧说：“别着急，什么作业都可以。”终于，第一位同学给我拿出了一个作业本。我翻看着，本中有课堂笔记、小练笔，还有基础知识等。有的作业有个“红勾”，有的作业写了个“阅”，大部分作业没有批阅痕迹。我翻到一页带有“红勾”的作业，问：“这是谁判的?”“同学之间互批的。”同学小声说。我继续问：“同学之间互批后，老师还看吗?”他继续答道：“老师有时候看，有时候不看。”

　　结束了简短的对话后，我与任课教师进行交流：“老师，学生有统一的作业本吗?”这位教师不紧不慢地说：“年级组只要求把练习册全批全改，其他作业没有统一要求。”我点头回应着，继续问：“这段时间学校是否组织教师学习了‘双减’要求?”  教师立刻说：“我们都学了好几次了。”我说：“我们不仅要学，还要按照要求去落实。比如作业全批全改等。”这位教师听了赶紧说：“我再学习，再改进……”

　　我来到会议室，与另一位督学进行了简单交流，问题大致相同。“这几年，学校把主要精力都用在了课堂教学改革上，忽视了对作业的管理。”副校长不好意思地说。我已经感觉到她的尴尬，赶紧说：“这几年，学校发展很快，大家有目共睹。学校的发展就是经历着不断发现问题、不断改进的过程。”副校长点了点头。我继续说：“‘双减’改革势在必行，‘双减’要求的落实来不得半点马虎。”最后，我给学校提出建议：第一，进一步提升对作业的重视程度，深入研读“双减”文件。第二，进一步完善学校作业管理办法。第三，加强作业过程管理，加大监管力度，严格落实“双减”要求。副校长表示按照督导建议立即整改。这一次督导结束了。

　　2021年12月，督学再次进行“双减”督导，明确要求抽查听课班级5名同学的数学作业本。这次我没有直接参与，由兼职督学完成任务，我提示他重点关注作业问题的整改。

　　督导完成后，兼职督学及时与我进行了沟通。他高兴地说：“学校已经着手在修订作业管理办法，所抽查班级的老师能够对全班同学的作业进行批阅，但是批改日期、评语等有些要求还是不够规范。”

　　为了进一步提升整改实效，我思考之后，打通了副校长的电话。首先对学校的工作给予了肯定，并将原来我校对于作业的规范要求向她进行了具体介绍，如必要的作业本设置、基本格式，批阅、改错等要求。还将个人自评、教研组互评、教导处抽查三级监控措施与副校长进行交流。这位副校长听了感动地说：“我很受启发，学校会再细化作业管理办法。”愉快的对话结束了。

　　2022年3月，由于疫情，我们采取电话督导形式。副校长与我进行了认真交流。她坚定地说：“这一次，我们下决心改变作业现状，通过问卷调研、数据分析、研讨等过程，出台了学校作业管理办法。办法中就作业设计、布置原则、公示、批改、过程监控与评价等问题都提出了明确的要求。除此之外，学校还将开展课题研究。”听到这些，我激动地说：“学校这是以研究的思维落实‘双减’要求，作业问题一定能够有很大突破。”看到问题整改进展，我感到很欣慰。

　　2022年4月，督学又走进这所学校，抽查听课班级学生的家庭作业。通过查看，规范要求已经体现在学生的作业中。通过访谈，很多教师还设计了分层作业、实践性作业、探究性作业。我建议学校提炼梳理研究成果，适时召开交流分享会。相信学校作业设计研究会有新突破，学生会更加健康快乐成长。

　　【案例反思】

　　如何促进学校落实政策要求，规范学校办学，提高督导实效?经历连续开展的4次作业督导过程，深深引发了我的思考。

　　一、读政策　真学深究——做好充分的督导准备

　　研读和把握政策是责任督学必备的素养之一。国家为什么出台“双减”政策?督学应该站在什么高度和角度开展工作?这些是需要督学认真学习、分析、领会的。有了宏观的站位，还需要对具体的要求有准确的把握。如对于作业的明确要求是什么，督学要心中有数。在下校之前，督学一定要自问：你做好准备了吗?只有这样，规范学校行为和引领服务才可能实现。

　　二、走下去　真督细查——选择恰当的督导方式

　　“教师对布置的学生作业是否做到全批全改”这一内容分别在2021年5月、10月已经督导过2次，直至11月这次督导才发现真问题。究其原因，前两次督导，督学是坐在会议室查看学校提前准备好的作业，而这次督导，督学是走进课堂随机抽查学生作业的。这值得督学进行深刻的反思：督学开展督导，要采取恰当的督导方式，多走进课堂、走近学生、走近教师，通过听课、实地查看、访谈等多种方式，用心去听、用眼去看、用口多问，只有这样，督导结果才更加客观真实。

　　三、说出来　真心交流——提出合理的督导建议

　　督学不仅要善于发现问题，还要帮助学校解决问题。督学要以真诚的态度与领导、教师交流，提出具有可操作性的改进建议，与学校建立起相互协作、相互信任的关系，真正发挥督导的服务功能。

　　四、看实效　真访落实——关注整改的督导问题

　　督学要有“一竿子插到底的精神”，关注问题整改，及时“回头看”，多次“回头看”，有效推进问题整改。只有这样，督导的权威性才能够真正建立起来。

　　“双减”是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度做出的重要决策部署，关系到教育生态的全面修复以及中小学生的健康成长。督学身兼重任，要不断提升专业素养，提高督导实效，真正发挥监督与指导作用，为学校发展保驾护航。