督导案例 | 幼小衔接中的“衔”与“接”

　　北京市石景山区责任督学 陈燕昆

　　2022年3月，我有幸成为一名石景山幼儿园的责任督学，并先后任三所新建园的责任督学。在一年的责任督学工作中，我体会到：作为一名责任督学，不仅要有专业的知识指导、协助幼儿园解决来自社会、家长等方面的诉求;同时还要有与时俱进、不断学习的工作习惯，以便根据现行的政策法规要求开展工作。

　　【案例背景】

　　2021年7月，教育部正式颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)，为我们的教育改革开出了一剂“良药”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。在国家“双减”政策与幼儿园现行指导纲要双重指引下，“幼小衔接”成为学前阶段教育改革中需要重点解决的问题。

　　“幼小衔接”——谁来衔接?如何衔接?衔接什么?……一连串的问题摆在了幼儿园的面前，同样也摆在了刚刚成为责任督学的我的面前。作为一名有20多年一线教学经验的学前教师，面对新政策、新建园、新岗位的“三新”问题，通过学习新、方式新、思考新的思路开展我的督学工作。促进园所规范办园行为，提升办学水平和质量，助推首都教育安全优质地发展。

　　【案例描述】

　　一、发现问题

　　我区常住人口与行政面积在北京市占比不大，幼儿园学位数量能够满足我区幼儿的入园需求，但优质幼儿园数量较少。为了争夺有限的生源，少数相对薄弱园所尝试通过满足“家长需求”的方式来保证满园率。

　　在一次入园督学时，我看到大班的教室中很大一面墙(幼儿园会利用墙面做教育环境创设，激发幼儿参与活动的兴趣)被孩子的小书包占据，教室内几乎找不到活动区玩具材料。幼儿整齐地围坐成半圆，心不在焉地听着老师读手中的故事书……出于职业习惯，我悄悄地蹲在一个眼睛看着窗外的幼儿面前，小声问：“宝贝，你看到什么好玩的东西了，能告诉我吗?”他看了我一眼说：“没什么好玩的，能玩的东西在我的书包里呢。”“哦，能让我看看吗?”他指了指书包说：“最边上的就是我的，你帮我拿过来，我给你找。”我把书包递给了他。在掏玩具时，从书包中掉出了一本《拼音描红》，我捡起来一看：里面整齐地用铅笔复写着一行行拼音字母。此时站在一旁的园长赶忙解释：“陈老师，这个是我们承诺给家长的‘幼小衔接教育’内容，现在大班家长就认这个。我们得让家长满意，家长才能把孩子送我们这儿来呀!”园长的话语中透露着无奈与无助。

　　二、整改过程

　　幼儿园教育“小学化”问题一再出现，靠强行压制的方式不仅不能改善，反而会使得“小学化”的内容更加隐匿。同时，不能只从家长需求角度，将问题根源归咎于家长。如何能够让幼儿园不再出现“小学化”现象，就要从根源着手，引领幼儿园加强专业学习;引导家长树立正确的教育观;协同多方力量让幼儿园回归科学的教育方式与教育内容。针对此问题的出现，我分成四步帮助园所进行整改。

　　第一步，帮助园所了解幼儿园现行工作要求。

　　近十年是幼儿园教育飞速发展的十年，很多教育理念和教育策略充斥着园所改革的发展道路，其中的“新概念”“新研究”鱼龙混杂，使得一些缺乏专业知识的幼儿园在一味追求“新意”的过程中，被蒙蔽了双眼。幼儿园的责任督学就是要帮助幼儿园在鱼龙混杂的环境中把握基本——《纲要》，明确方向——《指南》。在线下与线上的沟通过程中督促幼儿园进行学习与落实。

　　第二步，抛砖引玉引发园所专业思考。

　　幼儿园的发展离不开园所中每一位教职工的努力，正所谓“众人拾柴火焰高”。因此，园所的发展质量高低，除硬件设施外，园所的“软实力”尤为重要。如何让教师在专业方面思考?需要给予其思考的方向。为了能够激发幼儿园中教师的专业思考，我与园长进行沟通，把教师们的问题收集到一起，凭借自己多年一线教学经验，多次参加教育教学评比活动……以“环境创设”作为切入点，为教师分享如何让环境成为培养幼儿良好行为习惯的载体。由于疫情原因，分享活动放在了线上，虽然不能与教师们见面，但教师们踊跃提问，积极思考逐渐打开了思路。

　　第三步，帮助园所加强专业学习，了解有关“幼小衔接”政策法规，有的放矢地进行科学幼小衔接活动。

　　随着社会的发展，幼小衔接为什么会成为困扰我们的问题?更深层的原因来自对“衔接”内容的曲解。2021年，我国教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》的重要文件。对幼儿园做好入学准备教育和小学做好入学适应教育提出了具体、可操作的指导。三份重要文件让幼儿园切实以幼儿科学发展为根本开展基本活动。为了加强其专业的学习，我为新建园搭建学习平台：参与我区教师“十四五”继教学习、推荐其加入全覆盖教研小组，让园所能够在我区专业的引领下更稳、更快成长。

　　第四步，帮助幼儿园解决后顾之忧。

　　幼儿园在新建园的过程中，存在很多经济问题，需要能够稳定生源，是幼儿园亟待解决的问题。经过一年多的治理，很多校外培训机构逐步步入正轨，但仍有一些打着“幼小衔接”旗号的校外机构与幼儿园争抢生源。因而就需要我们与各监管部门联合，常抓不懈、严格监管，协助幼儿园降低流失率，解决实际问题。

　　三、督导效果

　　经过近一年的调整，幼儿园的教师通过参加教研学习，有关幼小衔接的教育内容有了明显的变化。

　　(一)从幼儿能力培养方面制定活动目标

　　幼儿园不再关注幼儿抄写的拼音是否整齐，是否会快速算出20以内的加减法，而是将精力放在幼儿能力培养方面。班级门口的“家长园地”中，教师撰写的周计划的目标表述，逐渐从幼儿角度出发，如培养幼儿×××的良好习惯、在×××活动中感受×××乐趣。

　　(二)注重游戏活动的开展，加大游戏材料的投放

　　游戏是幼儿获得生活经验最适宜的途径。幼儿园边学习《北京市幼儿园督导评估标准》，边尝试开设活动区，让幼儿在各种游戏的过程中主动学习，逐步养成“独立思考—尝试解决—获得经验”的良好学习习惯，激发幼儿养成良好的学习品质，为幼小衔接做好准备。幼儿在参与游戏活动的过程中，需要借助游戏材料来完成。幼儿园在近一年中为幼儿采买了绘画类、益智类、建构类、科学类等游戏材料，并且还在不断丰富中。

　　【案例反思】

　　2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，在贯彻落实中办、国办《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》、《北京市关于深化新时代教育督导体制机制改革的实施意见》和《石景山区关于深化新时代教育督导体制机制改革的实施方案》精神的过程中，我更加体会到作为一名责任督学的责任。

　　对幼儿园的督导，不仅要认真督，同时更要用心导。“幼小衔接”只是督导工作中的一部分，除此之外还有很多需要我们帮助幼儿园解决的实际问题。如何让幼儿园意识到“问题”的存在——了解“问题”可能带来的后果——如何在党的教育方针指引下完善工作。作为责任督学要坚决贯彻党的教育方针，不断学习，遇到问题积极思考、认真分析，在听取多方的诉求后，制定有效的指导策略，帮助幼儿园健康发展，为新时代教育督导体制改革护航。