教学基本功：青年教师成长的基石

　　我在督导的过程中发现，随着各校新教师、青年教师的大批引入，因其工作时间不长，严重缺乏课堂教学技能，使得这些教师不能够从容应对学生们在课堂教学活动中出现的各种问题，导致课堂教学效果不理想的现象屡屡出现。如何提高青年教师的个人素质及业务能力，尽快适应新的岗位，提高教学技能，是值得我们思考的问题。

　　■案例描述

　　有人说：学校是孕育明天的摇篮，教师是培植希望的园丁。但是，如果园丁园艺不精，何以培育出美丽的花朵？

　　一次，在迎接区专项督导时，我校一名新来的体育教师上了一节六年级“三步上篮”的篮球课。课上，教师口令清晰，示范动作规范，学生学得兴趣盎然。一切看起来都是那么顺利，没想到“好运不长”。

　　在练习环节，教师将学生分为四组，两组男生，两组女生。其中女生略多，于是将一名女生安排站到男生队尾。开始练习时，男生接受“三步上篮”这个动作很快，不到两轮，已经掌握了基本动作要领，就连队尾的女生也基本学会了“三步上篮”。唯独女生两个组，大部分学生都不会“三步上篮”，教师一组一组耐心地示范、指导学生，但效果始终不佳。随着时间一分分流逝，直至下课也没有解决女生掌握不好动作要领的问题。

　　下课后，我和校长一起与这位体育教师交流，他自我感觉良好，过多强调客观，认为自己已经发现了上课时两组女生学不会“三步上篮”的问题，虽然课上没有得到解决，但可以等到下次上课时再练习，再强化。

　　这位体育教师的态度引起了我的思考：现在，学校里的青年教师是９０后，他们基本上都是独生子女，在他们身上留下了不少独生子女特有的毛病，如自以为是、自尊心过强等，从而听不进别人的意见，受不得批评，凡事喜欢解释为自己找理由。当然，他们也有自己的优点，都很聪明，有热情，学东西快，愿意做好自己的工作。但是，由于他们做事情讲究“短平快”，责任意识欠缺，教学工作不够扎实，课堂实效性不强，不能深入研究学生、研究教学，这样的课堂看似生气勃勃，但教学目标的实现差强人意。“教学基本功”不过关，是这些新教师的“通病”，应该及时“诊治”。

　　于是，我将自己的想法与校长进行了交流，建议学校抓住机会，锤炼新教师的基本功，帮助他们发现问题，解决问题，促进他们快速成长。

　　学校对我的建议高度重视，经过精心组织，针对３０岁以下的青年教师开展了主题为“幸福教师青春飞扬”的教师技能大赛。共有１４名青年教师参加了笔试答卷和展示活动，从师德、课标、专业技能、书写、演讲等方面，展现了青年教师健康、阳光、励志的青春正能量。技能大赛促进了青年教师间的相互学习、互相了解、共同提高，带动全体教师在专业基本功上磨练自己，走专业发展之路。

　　通过这样的活动，我感受到青年教师的可塑性很强，学校在组织青年教师不断地磨课、研课、述课、上课的过程中，让他们开展学习、学习、再学习，能更好地解决青年教师思想、业务方面的实际问题。

　　■案例反思

　　教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。

　　应该说，这次督导对于促进学校教学工作起到了极大的推动作用，学校对督导意见高度重视，制定策略引领青年教师的发展。全力搭建专家引领、同伴研修、互动互学、开阔视野等平台，助推了青年教师的专业成长与发展。

　　□文／堵晓旭（北京市朝阳区新源里第四小学）